軟件工程與學(xué)習(xí)工程(編輯修改稿)
2024-07-22 00:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 起于認(rèn)知活動，終于比特流，它本質(zhì)是工程，卻與傳統(tǒng)工程有很大不同，它不是純粹精神活動，卻接近精神活動。一方面，與造船、采礦等傳統(tǒng)工程相比，軟件工程在表達(dá)上極端抽象，在操作上極度準(zhǔn)確，其原材料和產(chǎn)品均為電磁波，原子級別、無處不在、無價格、無物理熵變，接近于非物質(zhì)。它所需要的工具不是起重機這樣物理變化的工具，而僅是人腦和電腦兩種信號處理工具。另一方面，軟件工程非常接近學(xué)習(xí)這種精神活動，經(jīng)歷了從個人英雄主義到團隊合作的進化，目標(biāo)是自動化――能夠制造工具的工具，而學(xué)習(xí)的目的是能夠誕生新知識的知識?？梢哉f，軟件工程是最高級的邏輯在最低級的物理上的表達(dá)。2. 同時態(tài)比較正如有機體的智能部分，一次軟件活動和一次學(xué)習(xí)活動都有孕育、誕生、成長、成熟、衰亡的生存過程，從需求定義直至投入實踐為止。最常見的軟件生存周期模型為瀑布模型（其中時間安排用分?jǐn)?shù)標(biāo)出，來自《人月神話》[4]）：圖1 軟件工程瀑布模型而學(xué)習(xí)一門課的過程是知識工程，其周期為圖2 學(xué)習(xí)工程瀑布模型每個階段的原則和對應(yīng)關(guān)系具體為：表1 軟件工程與學(xué)習(xí)工程分階段比較問題定義：定義要實現(xiàn)的軟件課程介紹：每學(xué)期前兩周為了解課程時間，可以自由聽課及退課可行性分析：確定是否可解或值得解，技術(shù)上、操作上、經(jīng)濟上可行性選課：技術(shù)上,是否學(xué)過先修課，是否容易通過；操作上，時間是否足夠；經(jīng)濟上，是否時間成本過高，是否帶來近期和長遠(yuǎn)收益，等等需求分析包括：教學(xué)目標(biāo)：通過試聽，復(fù)查復(fù)查定義，明確限制的約束；研究老系統(tǒng)對課程的定位準(zhǔn)確；研究歷屆課本和考卷、咨詢學(xué)長，結(jié)合以往類似課程的經(jīng)驗進行成本/效益分析，風(fēng)險分析及對策分析課時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)，要犧牲的其它時間，不及格的可能影響通過粗泛的系統(tǒng)流程圖、數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、進度規(guī)劃來明確需求課程表，學(xué)期計劃，資料清單總體設(shè)計包括：學(xué)習(xí)計劃包括：自頂向下的各種粒度的計劃每周計劃，復(fù)習(xí)計劃等等9090規(guī)則，原因可能是：測定進度有問題，沒有可用的量化度量；項目計劃有問題；沒有明確地考慮風(fēng)險期末常常發(fā)現(xiàn)很多知識未掌握，原因：練習(xí)不充分；計劃不現(xiàn)實；沒有考慮清楚后果里程碑策略分階段考試將需求分析中的數(shù)據(jù)流圖細(xì)化，至每個子功能都明白易懂；HIPO圖每個模塊完成一個子功能；每層模塊合成一個高一級的功能。課本的目錄為結(jié)構(gòu)設(shè)計，首先按目錄泛讀，以了解宏觀的主題和論述范圍，然后逐步細(xì)致讀各章節(jié)測試計劃：包括單元測試，集成測試等單元測試：每次課后做習(xí)題；集成測試：期中、期末考試模塊化原理：模塊規(guī)模要適中，太大則不易理解，太小則接口開銷過大；信息隱蔽；模塊獨立性；模塊間低耦合、高內(nèi)聚課本和教綱的安排遵從
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