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正文內(nèi)容

軟件工程與學(xué)習(xí)工程(編輯修改稿)

2025-07-22 00:15 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起于認(rèn)知活動(dòng),終于比特流,它本質(zhì)是工程,卻與傳統(tǒng)工程有很大不同,它不是純粹精神活動(dòng),卻接近精神活動(dòng)。一方面,與造船、采礦等傳統(tǒng)工程相比,軟件工程在表達(dá)上極端抽象,在操作上極度準(zhǔn)確,其原材料和產(chǎn)品均為電磁波,原子級(jí)別、無(wú)處不在、無(wú)價(jià)格、無(wú)物理熵變,接近于非物質(zhì)。它所需要的工具不是起重機(jī)這樣物理變化的工具,而僅是人腦和電腦兩種信號(hào)處理工具。另一方面,軟件工程非常接近學(xué)習(xí)這種精神活動(dòng),經(jīng)歷了從個(gè)人英雄主義到團(tuán)隊(duì)合作的進(jìn)化,目標(biāo)是自動(dòng)化――能夠制造工具的工具,而學(xué)習(xí)的目的是能夠誕生新知識(shí)的知識(shí)。可以說(shuō),軟件工程是最高級(jí)的邏輯在最低級(jí)的物理上的表達(dá)。2. 同時(shí)態(tài)比較正如有機(jī)體的智能部分,一次軟件活動(dòng)和一次學(xué)習(xí)活動(dòng)都有孕育、誕生、成長(zhǎng)、成熟、衰亡的生存過(guò)程,從需求定義直至投入實(shí)踐為止。最常見(jiàn)的軟件生存周期模型為瀑布模型(其中時(shí)間安排用分?jǐn)?shù)標(biāo)出,來(lái)自《人月神話》[4]):圖1 軟件工程瀑布模型而學(xué)習(xí)一門課的過(guò)程是知識(shí)工程,其周期為圖2 學(xué)習(xí)工程瀑布模型每個(gè)階段的原則和對(duì)應(yīng)關(guān)系具體為:表1 軟件工程與學(xué)習(xí)工程分階段比較問(wèn)題定義:定義要實(shí)現(xiàn)的軟件課程介紹:每學(xué)期前兩周為了解課程時(shí)間,可以自由聽(tīng)課及退課可行性分析:確定是否可解或值得解,技術(shù)上、操作上、經(jīng)濟(jì)上可行性選課:技術(shù)上,是否學(xué)過(guò)先修課,是否容易通過(guò);操作上,時(shí)間是否足夠;經(jīng)濟(jì)上,是否時(shí)間成本過(guò)高,是否帶來(lái)近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)收益,等等需求分析包括:教學(xué)目標(biāo):通過(guò)試聽(tīng),復(fù)查復(fù)查定義,明確限制的約束;研究老系統(tǒng)對(duì)課程的定位準(zhǔn)確;研究歷屆課本和考卷、咨詢學(xué)長(zhǎng),結(jié)合以往類似課程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行成本/效益分析,風(fēng)險(xiǎn)分析及對(duì)策分析課時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù),要犧牲的其它時(shí)間,不及格的可能影響通過(guò)粗泛的系統(tǒng)流程圖、數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、進(jìn)度規(guī)劃來(lái)明確需求課程表,學(xué)期計(jì)劃,資料清單總體設(shè)計(jì)包括:學(xué)習(xí)計(jì)劃包括:自頂向下的各種粒度的計(jì)劃每周計(jì)劃,復(fù)習(xí)計(jì)劃等等9090規(guī)則,原因可能是:測(cè)定進(jìn)度有問(wèn)題,沒(méi)有可用的量化度量;項(xiàng)目計(jì)劃有問(wèn)題;沒(méi)有明確地考慮風(fēng)險(xiǎn)期末常常發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)未掌握,原因:練習(xí)不充分;計(jì)劃不現(xiàn)實(shí);沒(méi)有考慮清楚后果里程碑策略分階段考試將需求分析中的數(shù)據(jù)流圖細(xì)化,至每個(gè)子功能都明白易懂;HIPO圖每個(gè)模塊完成一個(gè)子功能;每層模塊合成一個(gè)高一級(jí)的功能。課本的目錄為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),首先按目錄泛讀,以了解宏觀的主題和論述范圍,然后逐步細(xì)致讀各章節(jié)測(cè)試計(jì)劃:包括單元測(cè)試,集成測(cè)試等單元測(cè)試:每次課后做習(xí)題;集成測(cè)試:期中、期末考試模塊化原理:模塊規(guī)模要適中,太大則不易理解,太小則接口開(kāi)銷過(guò)大;信息隱蔽;模塊獨(dú)立性;模塊間低耦合、高內(nèi)聚課本和教綱的安排遵從
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