最新學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2024-07-21 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實習(xí)生到指定實習(xí)學(xué)校進(jìn)行為期較長的實踐教學(xué)活動，他們要主動承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，和孩子們相處，從而對教師教育工作有更為深入的認(rèn)識，對自身職業(yè)的選擇與發(fā)展有更深的了解。美國美國的師范教育課程包括普通文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和教育課程三個領(lǐng)域。師范院校的學(xué)生從三年級開始，每周有二至四個半天接觸兒童，第八學(xué)期則全部用于教育實習(xí)，總體實習(xí)時間不少于15周。 陳文濤，[M].河南大學(xué)出版社，2006:13美國采取的是交互—自省型的實習(xí)模式，時間最短15周，最長半年，實習(xí)內(nèi)容分為模擬實習(xí)、教育見習(xí)和教育實習(xí)。模擬實習(xí)是指在實驗室條件下，通過模擬中小學(xué)課堂的教學(xué)情境，在有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)和幫助下，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用教育理論和方法解決種種個案問題。 [J].（1）：2830美國的教育見習(xí)形式和我國類似，采用分散見習(xí)和集中見習(xí)，要求實習(xí)生要具有良好的職業(yè)道德和端正的職業(yè)態(tài)度，學(xué)習(xí)利用自己的專業(yè)知識和方法，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，獨立完成教育教學(xué)工作。在此期間，美國對實習(xí)生會有一個嚴(yán)格的、持續(xù)不斷的評價工作，從多方面去評價實習(xí)生的實習(xí)工作。（1）總結(jié)、分析國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)的現(xiàn)狀。（2）通過問卷調(diào)查的形式，對廣東第二師范學(xué)院海珠校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)進(jìn)行研究，整理分析數(shù)據(jù)，得出其存在的問題，并提出相應(yīng)的有效解決辦法。（3）重點解決在學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)過程中，實習(xí)生、指導(dǎo)老師和幼兒園指導(dǎo)老師之間的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系的阻礙因素及應(yīng)對策略。研究對象是廣東第二師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科12級的學(xué)生。本研究采用的研究方法有文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法。（1）文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗，了解國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)的情況及應(yīng)對策略，對值得的學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行參考，對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。（2）問卷調(diào)查法：以問卷的形式，調(diào)查廣東第二師范學(xué)院海珠校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)的情況，以此作為研究基礎(chǔ)，對相關(guān)資料進(jìn)行整合、歸納、提煉，以該數(shù)據(jù)為支柱，對相關(guān)問題進(jìn)行深入分析，更好完善該課題。 （3）個別訪談：分別隨機(jī)抽取廣東第二師范學(xué)院海珠校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生（已參加過教育實習(xí)的同學(xué)）和輔導(dǎo)教育實習(xí)的老師進(jìn)行較為深入的訪談。本研究以廣東第二師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)已參加過教育實習(xí)的12級學(xué)生為研究對象。實習(xí)生99名，其中男生7名，女生92名，實際填寫問卷人數(shù)為78人，回收的有效問卷是70份。在實際填寫問卷的學(xué)生中，自愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生占61%，他們對教育行業(yè)有一定的向往，喜歡和孩子們相處，并希望能通過這個專業(yè)的學(xué)習(xí)掌握必要的理論知識和實踐技能，將來從事教育行業(yè)；非自愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生占39%，他們大多是遵從父母的意愿，或是跟著朋友一起報的，有的甚至是認(rèn)為讀什么專業(yè)都沒關(guān)系，只要能上大學(xué)。在進(jìn)行研究的時候，我們能發(fā)現(xiàn)自愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識、職業(yè)道德感更強(qiáng)、能更好地投入到教育實習(xí)工作中；而非自愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則會出現(xiàn)專業(yè)知識較弱、職業(yè)道德感不強(qiáng)、對教育實習(xí)工作的適應(yīng)性較差。本研究對廣東第二師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科生12級學(xué)生對教育實習(xí)認(rèn)識方面做了調(diào)查，主要包括：教育實習(xí)對學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)能力成長的重要性認(rèn)識、實習(xí)前學(xué)校安排培訓(xùn)的必要性認(rèn)識和實習(xí)前是否為此做過充足準(zhǔn)備。調(diào)查結(jié)果顯示，在針對教育實習(xí)對學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)能力成長的重要性認(rèn)識上，%的學(xué)生認(rèn)為這是非常重要的，%的學(xué)生認(rèn)為這是較重要的。由此可見，教育實習(xí)對學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)能力成長的重要性是得到大家一致認(rèn)可的。在實習(xí)前學(xué)校安排培訓(xùn)的必要性認(rèn)識調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：%學(xué)生認(rèn)為是有必要的，%的學(xué)生則認(rèn)為是沒有必要的。而被調(diào)查的對象中，%的學(xué)生在實習(xí)前是有為此做過充足準(zhǔn)備的，%的學(xué)生則表示他們沒有在實習(xí)前為此做過充足準(zhǔn)備?？傮w來說，他們大部分有認(rèn)識到實習(xí)前進(jìn)行培訓(xùn)的重要性，并認(rèn)為這樣能更快地適應(yīng)教育實習(xí)的工作，但當(dāng)要他們自己進(jìn)行實習(xí)前準(zhǔn)備的時候，他們很多人會無所作為。教育實習(xí)中，實習(xí)生通過一系列的教育教學(xué)活動，把自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐中，從中認(rèn)識到自身實踐能力的不足，并通過實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和自身的努力提高自己的實踐能力。
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