【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自身行為邏輯、行動(dòng)準(zhǔn)則、道德規(guī)范（當(dāng)然是作者的或社會(huì)公認(rèn)的）事，會(huì)判斷其合情、合理、合法，進(jìn)而贊揚(yáng)謳歌；他種屬的成員與自己的觀念相左，就予以否定，諷刺、貶抑，進(jìn)而反映其深刻的社會(huì)問(wèn)題和主題思想，引起讀者的深思。滿分作文《燈——夢(mèng)》中，通過(guò)燈的觀察與敘述，表達(dá)了對(duì)鳳的同情與贊美?！　。ǘ┤说囊暯恰　∨c用物的視角相對(duì)應(yīng)的是“人”的視角。　所謂人的視角，就是擬人化，本來(lái)是“人”處于第三人稱的客觀介紹物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能、成因、特性或生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)、經(jīng)歷、睡眠、捕食、繁殖等等，變成“物”的第一人稱的象人一樣的自述。這類寫(xiě)法最常見(jiàn)的是科普類的文章。為了便于說(shuō)明，還是先引用兩篇文章。　 　 小豆子的旅行　　 我是小豆子,我可愿意為小朋友服務(wù)了。今天，我要到淘淘的身體里去旅行一次。瞧，嘴巴已經(jīng)打開(kāi)了，哇，淘淘的牙齒可真鋒利。我的朋友們一下子都變成了碎片。瞧，他們都往下走了，一會(huì)兒，我也會(huì)變成碎片往下走。哎！我怎么整個(gè)就被擠下去了；我現(xiàn)在被擠到一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的管子里，這就是食管。食管壁很薄，要是遇到魚(yú)刺就可能被刺破，在食管中我被一點(diǎn)一點(diǎn)地往下送。 我現(xiàn)在來(lái)到了一個(gè)大口袋里，這個(gè)口袋就是胃。它象一個(gè)磨子不停地動(dòng)。我的朋友在這里不停地轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，磨呀磨，變得象漿糊一樣?！鞍眩∈钦l(shuí)，身體硬梆梆的？”“是的，胃大哥。”“你怎么整個(gè)兒就下來(lái)了？”“是呀，你的小主人吃飯?zhí)欤瑳](méi)把我嚼碎，就讓我下來(lái)了?！薄斑?，胃大哥，你身上怎么有傷口呀？你的傷口疼不疼？”“那就要怪我的小主人，平時(shí)吃東西不注意，愛(ài)吃的就吃得很多，把我撐得很難受，他一會(huì)兒吃冰冷的冷飲，一會(huì)兒又喝滾燙的開(kāi)水把我搞得夠嗆。有時(shí)我很想休息一會(huì)兒，可是我的小主人又要吃零食，把東西硬塞進(jìn)來(lái)，讓我不停地工作。我實(shí)在是累壞了。所以，就成了現(xiàn)在這樣，我生病時(shí)可難受了?！? 我又來(lái)到了小腸妹妹家，小腸妹妹的家彎彎曲曲的就像一個(gè)迷宮。邊上有許絨毛，還有一扇扇小門(mén)?！拔沂切∧c妹妹，歡迎你食物朋友。從我的小門(mén)出去就可到達(dá)淘淘的全身，使小淘淘長(zhǎng)高，長(zhǎng)胖，給淘淘力量。”“我也要出去，為淘淘做點(diǎn)事。哎，怎么出不去？” “喂，小豆子，到我這里來(lái)?！薄昂冒?，你是誰(shuí)？”“我是大腸姐姐。”“我身邊怎么都是臟東西，他們是誰(shuí)？要到哪里去?！薄八麄兪菤?jiān)?，他們將被排出體外。”“那我呢？”“你也會(huì)被排出體外?！薄澳俏疫€沒(méi)有為淘淘做事?！薄澳菦](méi)辦法，因?yàn)槟銢](méi)被嚼碎，不能變成營(yíng)養(yǎng)，被身體吸收?！蔽页鋈ヒ院螅欢ㄒ芽吹降母嬖V小朋友，讓他們養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣，使他們更健康?！　? 故事《小豆子的旅行》　　現(xiàn)在我們來(lái)分析欲寫(xiě)物用人的視角來(lái)表現(xiàn)的好處是：第 第一人稱的運(yùn)用，顯得更真實(shí)自然。讀完《小豆子的旅行》全文，我們也仿佛和豆子經(jīng)歷了一次獨(dú)特旅行，獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)，也獲得了大量的有關(guān)人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、消化系統(tǒng)和食物的科學(xué)知識(shí)，這是運(yùn)用第一人稱的功效。第 變平實(shí)說(shuō)明為生動(dòng)說(shuō)明?！∫?yàn)閿⑹鼋嵌鹊哪吧谌朔Q變?yōu)榈谝蝗朔Q，擬人手法的運(yùn)用，表達(dá)方式也隨之發(fā)生了變化，由生硬平實(shí)的說(shuō)明為主變?yōu)閾u曳多姿的敘述和生動(dòng)的描寫(xiě)，增加了文章的文學(xué)性和趣味性，這種形式特別適合兒童和青少年閱讀和寫(xiě)作借鑒?！缎《棺拥穆眯小愤@個(gè)故事性說(shuō)明文，以敘為主，綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言表達(dá)方式，生動(dòng)地介紹科學(xué)知識(shí)，達(dá)到了科普教育的目的。人的視角還有一種形式是用詞擬人化。用詞擬人化，就是作者雖然是站在人的視界——第三人稱的角度觀察介紹物，但為了達(dá)到生動(dòng)說(shuō)明的目的，仍用一些能表現(xiàn)人的特點(diǎn)的詞語(yǔ)去表現(xiàn)事物，賦予事物以人的靈性。例如下面的例子：于是我經(jīng)常在頭腦里想象出這樣一些畫(huà)面：河與沙漠的關(guān)系如同一些生命之蛇與幾只巨型蜥蜴之間的生死搏斗。河想包圍沙漠，纏住它并消解它。沙漠固執(zhí)地蹲伏在那里，愚蠢而又警覺(jué)，充滿仇恨而冷酷無(wú)情，等待時(shí)機(jī)，隨時(shí)準(zhǔn)備猛地?fù)溥^(guò)去，并一口咬斷它。 　　——周濤《河與沙》　　螞蟻不僅是蚜蟲(chóng)的“衛(wèi)士”，還是蚜蟲(chóng)的“保姆”。冬天臨近了，雌蚜排出了一個(gè)個(gè)越冬卵。螞蟻很擔(dān)心這些卵會(huì)被凍壞，便不辭勞苦地把它一個(gè)個(gè)搬到蟻巢里收藏起來(lái)。　　 —— 仇春霖《甘露的秘密》　　……走進(jìn)這片樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù)，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我。　　 ————李漢榮《山中訪友》　　 第一個(gè)例子運(yùn)用“想”、“固執(zhí)”、“愚蠢”、“警覺(jué)”、“仇恨”、“冷酷無(wú)情”這些具有擬人色彩的詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了河與沙生死搏斗的那種不是你死就是我亡、緊張而恐怖的氣氛。第二個(gè)例子運(yùn)用“衛(wèi)士”、“保姆”、“擔(dān)心”、“不辭勞苦”這些具有擬人色彩的詞語(yǔ)，形象生動(dòng)、詼諧幽默，表現(xiàn)螞蟻為幼蚜蟲(chóng)盡心盡力地呵護(hù)，突出了螞蟻與蚜蟲(chóng)之間的共生關(guān)系。第三例運(yùn)用“打手勢(shì)”、“喚名字”、“交換眼神”、“看” 這些具有擬人色彩的詞語(yǔ)，描繪了童話般的世界，表現(xiàn)了輕松愉快的心情，從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。這種寫(xiě)法除了需要注意物的特性和人的靈性（能言能語(yǔ)，會(huì)思考等）之外，在說(shuō)明文中還要注意知識(shí)性和科學(xué)性，物性、人性、科學(xué)性的三者有機(jī)融合，最終目的是為了宣傳介紹科學(xué)知識(shí)。記敘文中則是為了表達(dá)的生動(dòng)和創(chuàng)設(shè)意境的需要?！　?