【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。四、應(yīng)用題（本大題共1小題，共9分）？全國(guó)2006年1月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題，可以利用大腦發(fā)育尚未完全定勢(shì)的條件，幫助他們減輕障礙程度，獲得機(jī)能的補(bǔ)償性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的( ) ( ) ，是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。( ) ？( ) 。( )—75 —55—40 ( A )，生理年齡 ，心理年齡，生理年齡 ，實(shí)際年齡，_________對(duì)狼孩維克多的教育開(kāi)創(chuàng)了智力落后兒童的教育歷史。( ) ，俗稱口吃，屬語(yǔ)言發(fā)展障礙中的( D ) 。( )（舌頭、聲帶） 。( ) 。( ) —行為治療 ( ) ( ) ，運(yùn)用于4—6歲幼兒。( ) 。( ) 。( ) ( ) 、愉快 ？( ) ，游戲是心理分析所必需的基本要素，他于1919年將游戲直接用于兒童心理治療。( ) 赫爾瑪斯 ，讓兒童“玩”出自己的問(wèn)題，被稱為_(kāi)________。( )，游戲治療 ，語(yǔ)言治療，一體化教育 ，行為矯正，游戲情景能有效地激發(fā)孩子講話的愿望，有效地提高兒童語(yǔ)言的能力，這就是( ) ( ) ，若表現(xiàn)出不良行為，教師可及時(shí)停止其活動(dòng)，等表現(xiàn)良好時(shí)再讓他繼續(xù)參加，這是學(xué)前兒童行為矯正_________法的具體運(yùn)用。( ) ，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停止哭叫并開(kāi)始與布娃娃玩，這時(shí)母親立即坐下來(lái)與女兒一起玩一小會(huì)，以后孩子就可能與布娃娃玩而不打攪母親了，這是學(xué)前兒童行為矯正的_________方法的具體運(yùn)用。( ) 。( ) ，定期開(kāi)展共同活動(dòng)的安置形態(tài)即為( ) ，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。( ) 二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。？。三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)。？？該如何矯治？四、應(yīng)用題(本大題9分)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)前教育怎樣進(jìn)行對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的早期干預(yù)。全國(guó)2006年10月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題。1．由于各種障礙而給兒童發(fā)展帶來(lái)的不利稱為（ ）A．發(fā)展性不利 B．補(bǔ)償性發(fā)展C．回歸主流 D．支持性教育環(huán)境2．下面不符合特殊兒童教育的整合趨向的課程改革方向是（ ）A．分科教育轉(zhuǎn)向整合教育B．封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教育C．以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)D．充分利用多媒體材料3．下面哪種因素不是造成視覺(jué)障礙的主要原因？（ ）A．遺傳和先天因素 B．疾病因素C．意外事故 D．身體結(jié)構(gòu)4．下面所舉不屬于幼兒園常見(jiàn)的病弱兒童是（ ）A．腦癱 B．骨折C．癲癇 D．哮喘5．下面哪種方法不是視覺(jué)障礙干預(yù)的主要方法？（ ）A．手語(yǔ)交流與口語(yǔ)交流相結(jié)合 B．表象指導(dǎo)法C．愉快學(xué)習(xí)法 D．及時(shí)反饋法6．智力落后兒童的情感體驗(yàn)特征是（ ）A．簡(jiǎn)單而強(qiáng)烈 B．簡(jiǎn)單而微弱C．豐富而強(qiáng)烈 D．豐富而微弱7．下面所舉量表中不能適用于學(xué)前智力落后兒童智力測(cè)查的是（ ）A．中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn) B．托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)C．韋克斯勒幼兒智力測(cè)驗(yàn) D．丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)8．下面不符合智力落后兒童的語(yǔ)言特征的是（ ）A．語(yǔ)言發(fā)展緩慢 B．詞匯量大C．語(yǔ)言理解能力差 D．表達(dá)困難9．下列哪一項(xiàng)屬于流暢度異常？（ ）A．首音難發(fā)，拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷B．咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確C．發(fā)音方法不對(duì)，語(yǔ)音接近正確的音，但聽(tīng)起來(lái)又不完全正確D．聲音嘶啞、刺耳，聲音夾雜著沉重的氣息聲10．下列屬于刻板行為的是（ ）A．亂丟亂摔玩具 B．排隊(duì)無(wú)耐性，搶先占隊(duì)C．?dāng)?shù)小時(shí)不停地開(kāi)燈D．發(fā)脾氣時(shí)自我虐待，如拉頭發(fā)11．當(dāng)孤獨(dú)癥兒童上下?lián)]動(dòng)手臂時(shí)，教他認(rèn)識(shí)“上”和“下”概念；當(dāng)他擺動(dòng)玩具時(shí)，教他給玩具命名，認(rèn)識(shí)玩具的形狀、顏色特征等。教師采用的干預(yù)方法是（ ）A．感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 B．體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練C．行為矯治訓(xùn)練 D．多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練12．下列哪一項(xiàng)不是孤獨(dú)癥的特征？（ ）A．鸚鵡學(xué)舌 B．不拒絕環(huán)境變化C．刻板性行為 D．缺乏交會(huì)性注意13．系統(tǒng)論證了能力的差異來(lái)自于遺傳，并提出天才是由遺傳決定的觀點(diǎn)的是（ ）A．任朱利 B．浦來(lái)查爾德C．高爾頓 D．推孟14．下列哪一項(xiàng)不是超常兒童的典型特征？（ ）A．智力早熟 B．堅(jiān)持按自己的方式行事C．掌握欲極強(qiáng) D．有若干癖好15．在普通班由普通教師給超常兒童提供增補(bǔ)性的教育項(xiàng)目，這種超常兒童的教育安置模式是（ ）A．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目 B．獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目C．資源教室 D．加強(qiáng)班16．關(guān)于“游戲治療中的限制”，正確的觀點(diǎn)是（ ）A．游戲治療應(yīng)盡量給兒童更多的自由，不應(yīng)有任何限制B．正確實(shí)施限制有助于兒童發(fā)展自我意識(shí)C．限制必然令兒童感到不舒適D．限制的重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過(guò)程，而不是限制本身17．下列哪一項(xiàng)不屬于游戲治療的特點(diǎn)?（ ）A．游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性B．游戲治療安全、愉快C．游戲治療重過(guò)程，不追求結(jié)果D．游戲治療必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)18．下列哪一項(xiàng)不屬于阿克瑟萊恩游戲治療的原則?（ ）A．治療者始終相信兒童自己有解決問(wèn)題的能力B．治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，而不能企圖加快治療進(jìn)程C．治療者對(duì)兒童不實(shí)施任何限制D．治療者迅速地承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情19．下列有關(guān)語(yǔ)言矯治的基本觀念，正確的一項(xiàng)是（ ）A．語(yǔ)言矯治中，應(yīng)有計(jì)劃地劃分開(kāi)“語(yǔ)言內(nèi)容”、“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步進(jìn)行B．語(yǔ)言矯治要因人而異，每個(gè)人具體的教育計(jì)劃決不能有所雷同C．由于父母不懂得語(yǔ)言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，因此不宜參與語(yǔ)言矯治工作D．語(yǔ)言矯治必須是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅發(fā)揮語(yǔ)言矯治工作者的示范作用是不夠的20．語(yǔ)言矯治中既不能無(wú)視語(yǔ)言障礙兒童的需要，也不能過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童而影響正常兒童的利益，這就要求貫徹（ ）A．個(gè)別化指導(dǎo)原則 B．可行性原則C．系統(tǒng)性原則 D．兼顧個(gè)人與集體原則21．語(yǔ)言矯治工作中，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過(guò)自我談話來(lái)增進(jìn)兒童的語(yǔ)言理解能力，這里的自我談話指的是（ ）A．父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受B．父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說(shuō)出來(lái)C．父母用兒童最容易聽(tīng)懂的言語(yǔ)，來(lái)敘述其所看到或聽(tīng)到的事物D．父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說(shuō)出來(lái)22．每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測(cè)地變化著,這屬于（ ）A．區(qū)別強(qiáng)化 B．固定比例強(qiáng)化C．可變比例強(qiáng)化 D．連續(xù)強(qiáng)化23．固定時(shí)間間隔強(qiáng)化屬于下列強(qiáng)化中的哪一種（ ）A．間歇強(qiáng)化 B．連續(xù)強(qiáng)化C．固定比例強(qiáng)化 D．區(qū)別強(qiáng)化24．用來(lái)形成某個(gè)人目前還沒(méi)有的行為的程序，從而使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為，這是行為矯正中的（ ）A．隔離法 B．塑造法C．消退法 D．代幣制25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育的設(shè)立中心安置形態(tài)中，“中心”要求設(shè)立在（ ）A．中小學(xué)校 B．社區(qū)C．學(xué)前教育機(jī)構(gòu) D．單獨(dú)設(shè)立的機(jī)構(gòu)26．具體選擇哪種學(xué)前特殊兒童一體化的安置形態(tài)時(shí)，父母和家長(zhǎng)不需要考慮（ ）A．當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣 B．特殊兒童的特點(diǎn)C．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)D．師資特點(diǎn)以及特殊兒童家長(zhǎng)的觀念27．制定學(xué)前特殊兒童一體化教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的原則不包括（ ）A．特殊兒童發(fā)展的全面性原則B．特殊兒童與正常兒童發(fā)展的平行原則C．特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則D．特殊兒童與正常兒童的融合性原則二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）28．簡(jiǎn)述智力落后兒童早期教育應(yīng)遵循哪些基本原則？29．簡(jiǎn)述病弱兒童的身心特征。30．簡(jiǎn)述造成學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙的心理因素有哪些？31．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童問(wèn)題行為的表現(xiàn)。三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)32．試從特殊兒童教育的整合趨向論述特殊教育機(jī)構(gòu)教育課程改革的共同發(fā)展方向。33．試論述學(xué)前機(jī)構(gòu)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的行為特征可采取哪些教育措施？34．試論述語(yǔ)言障礙對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有哪些影響？四、應(yīng)用題(本大題9分)35．結(jié)合實(shí)際分析游戲治療中各個(gè)治療階段的主要工作。 全國(guó)2007年1月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題1．聽(tīng)力損傷兒童如果沒(méi)有良好的早期教育環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生第二障礙，這意味著( )A．聽(tīng)力障礙得到治療但出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問(wèn)題B．聽(tīng)力障礙得到治療但又復(fù)發(fā)C．在聽(tīng)力障礙之外，出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問(wèn)題D．在聽(tīng)力障礙之外，沒(méi)有出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問(wèn)題2．我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)比較常見(jiàn)的特殊教育需要兒童的類型是( )A．語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問(wèn)題兒童、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童、生理障礙兒童B．生理障礙兒童、心理發(fā)展障礙兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、行為問(wèn)題兒童C．生理障礙兒童、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問(wèn)題兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、超常兒童D．聽(tīng)力障礙兒童、視力障礙兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、情緒障礙兒童、超常兒童3．20世紀(jì)90年代興起新的教育觀念是( )A．回歸主流 B．終身教育C．全納性教育 D．全民教育4．下列哪種情況能認(rèn)定為視覺(jué)障礙？( )A．B．雙眼視力障礙或視野縮小C．中心視力好D．5．對(duì)幼兒進(jìn)行視野檢查的方法不包括( )A．對(duì)比檢查 B．卡片檢查C．萬(wàn)國(guó)視力檢查表 D．行為觀察6．下列護(hù)理腦癱兒童的方法不正確的是( )A．讓腦癱兒童遠(yuǎn)離放有開(kāi)水的地方 B．日常生活中教師不要靠近腦癱孩子C．在日常生活中特別關(guān)注腦癱兒童 D．讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方7．學(xué)前智力落后兒童身心發(fā)展的特征是( )A．身心發(fā)展開(kāi)始晚而速度快B．身心發(fā)展開(kāi)始早而速度慢C．身心發(fā)展開(kāi)始晚、速度慢且達(dá)到的水平低D．身心發(fā)展開(kāi)始早但達(dá)到的水平低8．智力落后兒童的思維所處的階段主要是( )A．直觀和抽象思維階段 B．直觀和具體思維階段C．具體和形式運(yùn)算階段 D．具體和發(fā)散思維階段9．下面所舉量表中不適用于學(xué)前智力落后兒童測(cè)查的是( )A．瑞文智力測(cè)驗(yàn) B．中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn)C．韋克斯勒幼兒智力測(cè)驗(yàn) D．丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)10．一般不嚴(yán)重的口吃是正常的現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象最好的方法是( )A．緩解兒童的緊張心理 B．采取更有效的語(yǔ)言教育方法 C．加強(qiáng)對(duì)兒童的嚴(yán)格要求 D．家長(zhǎng)要多訓(xùn)練兒童講話11．由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或者心理方面的原因引起的發(fā)聲異常是指( )A．器質(zhì)性異常 B．非器質(zhì)性異常C．氣質(zhì)性異常 D．非氣質(zhì)性異常12．由于腦損傷或聽(tīng)力受損，語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象是( )A．語(yǔ)言發(fā)展遲緩 B．語(yǔ)言發(fā)展中斷C．語(yǔ)言缺乏 D．語(yǔ)言存在質(zhì)量差別13．被認(rèn)為最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)是( )A．認(rèn)知－行為治療 B．行為管理治療C．心理治療 D．環(huán)境控制14．下列不屬于孤獨(dú)癥兒童行為特征的是( )A．刻板性行為 B．語(yǔ)言表達(dá)怪異C．缺乏交會(huì)性注意 D．超常的意義記憶能力15．孤獨(dú)癥兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象是( )A．語(yǔ)言流暢 B．語(yǔ)言發(fā)展中斷C．鸚鵡式語(yǔ)言 D．體態(tài)語(yǔ)言豐富16．我國(guó)心理學(xué)家把智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面特殊才能的兒童，稱為( )A．超常兒童 B．特殊兒童C．非一般兒童 D．怪童17．下列屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具的是( )A．槍、刀、拳擊袋、錘子B．沙、水、娃娃、玩偶、面具