【文章內容簡介】 系，強調積極的行為強化對兒童行為改變的影響。多動癥兒童經常難以在行為后果和行為之間建立聯系，因此需要進行多次地訓練與強化。運用行為矯正的強化技術，可以控制、形成兒童的行為。行為管理治療的關鍵在于確定行為的基線水平和強化技術的恰當運用。教師對多動癥兒童使用這一方法是，應該注意：（1） 選擇好要矯正的行為（2） 選擇的強化物一定是兒童喜歡的、想要的（3） 強化物不能只停留在物質方面，應給予兒童更多的活動獎賞和精神獎賞32. 試論在學前教育機構中如何利用行為管理治療方法對兒童多動癥進行矯治。（13論）5（1） 行為管理治療是最有效的矯正兒童不良行為的技術。它也成為行為改變技術，其主要理論依據是行為主義心理學。即強調行為前的刺激與反應的關系，強調積極的行為強化對兒童行為改變的影響。（2） 多動癥兒童經常難以在行為后果和行為之間建立聯系，因此需要進行多次地訓練和強化。運用行為矯正的強化技術，可以控制、形成兒童的行為。（3） 行為管理治療的關鍵在于確定行為的基線水平和強化技術的恰當運用。（4） 教師在在學前教育機構中運用此方法是應該注意：第一，選擇好要矯正的行為；第二，選擇強化物一定是兒童喜歡的、想要的；第三，強化物不能只停留在物質方面，應給予兒童更多的活動獎賞和精神獎賞。33. 試論在學前教育機構中應如何教育多動癥兒童。（14/16論）5（1） 行為管理治療被認為是最有效的矯正兒童不良行為的技術。它也成為行為改變技術。其主要理論依據是行為主義心理學。其主要理論依據是行為主義心理學。即強調行為前的刺激與反應的關系，強調積極的行為強化對兒童行為改變的影響。多動癥兒童經常難以在行為后果和行為之間建立聯系，因此需要進行多次地訓練與強化。運用行為矯正的強化技術，可以控制、形成兒童的行為。（2） 認知——行為治療，強調認知對行為的監(jiān)管作用，讓兒童通過內部語言或外部語言來控制自己的行為。（3） 心理治療，首先要正確認識多動癥，并采取科學教育措施，幫助其釋放精力等。（4） 藥物或飲食輔助治療。34. 學前期和學齡初期多動癥兒童的行為表現。（13/15簡）5（1） 注意力集中困難（2） 精力過剩（3） 行為沖動（4） 情緒不穩(wěn)定（5） 學習困難（6） 不良行為傾向（7） 協調動作缺陷35. 兒童攻擊性行為的教育干預。（13論）5（1） 對有攻擊性行為的兒童，在教育中不能用體罰的方法，而是應該以冷靜的態(tài)度解決兒童的爭端（2） 讓兒童分清是非，對攻擊別人的兒童說服教育，讓他明白自己的行為是不對的（3） 還可以用講故事、角色扮演等方法加強正面引導，讓兒童明白同伴之間應該互相關心、互相幫助、團結友愛的道理（4） 對兒童的攻擊性行為還可以采取“冷處理”的辦法，讓受攻擊的兒童不要與他一起玩耍，讓他感覺到攻擊別人會失去朋友，直到他道歉為止。對有嚴重攻擊性行為的兒童，還可以采取行為矯正的方法。超常兒童36. 培養(yǎng)學前超常兒童成才需要多方面環(huán)境的配合，其中家庭環(huán)境是最主要的因素之一，試論述學前超常兒童成才需要怎樣的家庭環(huán)境。（08/15論）（10簡）6（1） 能提供充足而適宜的材料和活動當家長發(fā)現自己的孩子顯露了某方面的超常天賦時，應立即意識到這個孩子的發(fā)展和成長有某些方面不同于一般兒童的特殊需要。家長應根據超常嬰幼兒的特點，為他們提供適宜的活動和材料，滿足他們的特殊需要。反之，若將之視為一般兒童，他們早期顯露的超常智能很可能就會因為沒有機會發(fā)展而消失。（2） 尊重兒童的特點超常兒童雖然在某些智能方面顯露了特別優(yōu)秀的品質，但由于他們的身心都尚處于發(fā)展的最初階段，他們的活動也應與他們的身心特點相符合。家長要考慮到他們的承受能力，不要急于求成。（3） 創(chuàng)造求知的氣氛兒童學習的特點之一是有很大的模仿性。有強烈求知欲，熱愛學習，對事物保持濃厚的興趣，對生活充滿熱情的家長往往給孩子樹立了無聲的榜樣。（4） 保護孩子的好奇心超常兒童一般比普通兒童更愛提問，所提問題種類也多，且涉及面較廣，有時也很怪異。家長應認識到這種好奇心的價值，耐心地解答他們的提問，并引導孩子提出更多有意義的問題，促進他們思維能力的發(fā)展。（5） 家庭氣氛和諧父母關系良好，教育方式民主、一致有利于超常兒童的成長。37. 應用學前特殊兒童教育的相關知識，分析學前超前兒童的幼兒園教育策略。（09/13應）（1） 學習內容：加速學習、加深學習、內容精神花、內容新穎化。（15應）（2） 學習技能：培養(yǎng)解決問題的能力；促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（14論）（15應）（3） 根據幼兒的實際水平選擇最佳的教育安置模式：加強班、輔導教師項目、資源教師、專題報告、獨立學習項目、特殊班、特殊教育機構（4） 更新教育觀念，采取多種教學方式。38. 學前超常兒童早期教育應堅持那些基本原則？（12簡）6（1） 符合兒童實際的原則（2） 全面發(fā)展的原則（3） 家庭教育與社會教育、幼兒園教育相結合的原則39. 幼兒教師如何從學習內容上對超常兒童進行特殊教育？（11/13論）（16應）6（1） 加速學習。按照他們的實際水平來教他們，而不是按照其實際年齡來教。（2） 加深學習。教師給超常兒童提供比一般兒童更多、更廣泛的材料和提出更復雜的要求。（3） 內容精深化。為兒童提供有關的更深層次的內容，也就是提高學習內容的難度和復雜程度。（4） 內容新穎化。引進完全不同的材料給兒童，為超常兒童提供一般學生不可能有的學習經驗。40. 什么是語言型超常兒童？（12簡）6語言能力強是超常兒童的普遍表現，但是其中有些兒童表現除了更為突出和優(yōu)異的語言能力，主要反映在閱讀和寫作能力上。超常的閱讀能力最早可出現于2歲到3歲。其特點是，對閱讀有強烈的興趣，識字快而準，詞匯量大，理解能力強。這類兒童很早就喜歡將自己想的事情寫出來，并且能比較準確的運用詞匯和語氣。41. 學前超常兒童在幼兒園有哪些典型表現？請至少列舉四種。（14簡）6（1） 很強的記憶力：對所見所聞能保持很久的印象而不會遺忘；（2） 較強的好奇心，好發(fā)問，對事物的興趣非常廣泛，暢游異想天開的問題和想法；（3） 比一般幼兒更容易、更迅速地學習；思想迅速且有條理。凡事好探求其中的關系和原理；（4） 能夠運用各種不平凡的方法和思想去解決問題。游戲治療42. 簡述游戲和游戲治療的區(qū)別。（09簡）（13論）7（1） 兒童參與的動機方面，游戲是主動的，游戲治療是被動的。（2） 活動的目的方面，游戲重過程，不追求結果，游戲治療則追求一定的結果。（3） 活動中的情緒體驗方面，游戲充滿快樂、娛樂，游戲治療則釋放問題、輕松。（4） 活動的時間方面，游戲是自由的，游戲治療則是有限制的。43. 簡述阿克瑟萊恩游戲治療的主要觀點。（10簡）7（1） 游戲治療是一種兒童自由游戲的活動過程，而不是一個矯治的過程。（2） 良好的環(huán)境和充分尊重的氣氛，可以使人的成長潛力自然發(fā)展。（3） 相信兒童有自我導向、自我治療的能力。（4） 治療者不再是醫(yī)生、專家，而是以教師、朋友等普通人的身份出現。44. 試論游戲治療中的家長工作。（11論）7（1） 家長的