【文章內(nèi)容簡介】 義。因此，引進(jìn)科學(xué)技術(shù)要著重于消化、吸收、創(chuàng)新和國產(chǎn)化，通過數(shù)量上的增加和擴(kuò)散，使引進(jìn)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用；通過質(zhì)量上的改進(jìn)和提高，使引進(jìn)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)更加先進(jìn)、合理，并引發(fā)新的科學(xué)技術(shù)突破。從而通過引進(jìn)，增強(qiáng)自身科學(xué)技術(shù)的研究和開發(fā)能力，逐漸趨近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最高水平，實現(xiàn)技術(shù)回合的跨越。第3章 中國高等教育對勞動要素的作用分析在影響生產(chǎn)率提高的因素分析中，人力資源或職工素質(zhì)是影響生產(chǎn)率提高的一個重要因素。而人力資源質(zhì)量的高低，又取決于教育的質(zhì)量與水平，因此高等教育水平對提高生產(chǎn)率起著非常重要的作用。對于一個企業(yè)來說，補(bǔ)充高質(zhì)量的人力資源，是提高職工隊伍素質(zhì)的基礎(chǔ)。 高等教育能夠促進(jìn)一個企業(yè)生產(chǎn)力的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，員工在受到高等教育領(lǐng)域的教育后，能夠使得員工在上崗前就學(xué)習(xí)到最為先進(jìn)的技術(shù)和其他相關(guān)領(lǐng)域的技能，能夠幫助職工在進(jìn)入職場時就能很快地進(jìn)入生產(chǎn)過程中。第二，高等教育能夠提高勞動者的職業(yè)素質(zhì)，包括知識、技術(shù)、思想覺悟和職業(yè)道德，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和職業(yè)崗位的變化，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會生產(chǎn)率。 第三，高等教育的類型包括職工的文化知識教育、專業(yè)技術(shù)教育、崗位培訓(xùn)、技術(shù)人員的繼續(xù)教育等。從內(nèi)容上涉及與企業(yè)生產(chǎn)、研究開發(fā)和管理有關(guān)的各個領(lǐng)域以及實際的工作和生產(chǎn)技能。 高等教育還具備一定的經(jīng)濟(jì)功能，這種功能是一個多層次的概念。第一個層次是它對經(jīng)濟(jì)的直接作用，表現(xiàn)高等教育能改善和提高作為生產(chǎn)要素的勞動力質(zhì)量。具體說，在勞動者個體層次，高等教育能使受教育者獲得知識和技能，同時提高其道德思想水平，培養(yǎng)一種對人、對事的正確態(tài)度和進(jìn)取協(xié)作精神，增強(qiáng)他們對于環(huán)境、職業(yè)變化的適應(yīng)性。在宏觀上，高等教育能提高勞動力總體的知識和技術(shù)水平，改善勞動力隊伍的專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)，為企業(yè)和社會提供能不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的工程技術(shù)人員隊伍，技術(shù)工人隊伍和管理人員隊伍。它使得社會積累的，特別是新創(chuàng)造的知識、技術(shù)和經(jīng)驗及時得到傳播。如果將一個社會所蘊含的人力資源視為數(shù)量和質(zhì)量的乘積，那么高等教育通過提高的人的質(zhì)量而極大地擴(kuò)大現(xiàn)有的人力資源的總量。 第二個層次是教育對經(jīng)濟(jì)的間接作用，表現(xiàn)為接受高等教育后勞動者在其經(jīng)濟(jì)活動中所作的貢獻(xiàn)和創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益。這一功能又可分為幾個層次。 在勞動者個體和企業(yè)層次，高等教育能夠提供更多數(shù)量和更高質(zhì)量的活勞動，并更有效地利用物化勞動，即使勞動者的生產(chǎn)率得到提高。表現(xiàn)為單位時間內(nèi)的產(chǎn)出增加，產(chǎn)品質(zhì)量提高，事故率降低，設(shè)備、資金、原材料得到充分利用，新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新及合理化建議的數(shù)量增加，勞動組織改善和經(jīng)濟(jì)管理水平的提高，從而使企業(yè)各項經(jīng)濟(jì)指標(biāo)獲得改善，增加了企業(yè)的競爭實力和應(yīng)變能力等等。 在宏觀層次上主要表現(xiàn)在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的增長和經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是兩個內(nèi)涵上有區(qū)別的不同概念，經(jīng)濟(jì)增長主要是指國民經(jīng)濟(jì)總量(如總產(chǎn)值、國民收入凈產(chǎn)值等)的增加。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展則除了經(jīng)濟(jì)增長以外還包括經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)質(zhì)的變化，高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)則主要體現(xiàn)在促進(jìn)并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，有利于勞動密集型經(jīng)濟(jì)向技術(shù)密集型經(jīng)濟(jì)，內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)向開放型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化，幫助實現(xiàn)勞動者充分就業(yè)，使得社會分配趨于合理并提高職工的生活質(zhì)量等。顯然，一般教育也具有以上經(jīng)濟(jì)功能。但如前所述，它們沒有像高等教育那樣具有顯現(xiàn)的和直接的功能。 高等教育對經(jīng)濟(jì)的作用可用下圖所示框圖結(jié)構(gòu)表示，可以看出，高等教育對經(jīng)濟(jì)作用主要是通過對生產(chǎn)率的作用實現(xiàn)的。并由此可見，只有將高等教育放在經(jīng)濟(jì)、管理的大系統(tǒng)中才能深入揭示它對生產(chǎn)率作用的客觀規(guī)律。 生產(chǎn)力的發(fā)展，不僅表現(xiàn)為勞動手段的改進(jìn)，同時還表現(xiàn)為勞動者質(zhì)量的不斷提高這樣一個過程。發(fā)展生產(chǎn)力，不斷提高勞動手段的水平固然重要，但同時不斷提高勞動者質(zhì)量也是絕對不可忽視的。如果說，勞動手段的改進(jìn)是生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢，那么，勞動者質(zhì)量的不斷提高也是生產(chǎn)力本身發(fā)展的客觀要求。在機(jī)器大工業(yè)以后，提高勞動者質(zhì)量，主要表現(xiàn)為提高勞動者的智力因素，即提高勞動者的文化知識、科學(xué)和技術(shù)知識水平以及勞動技能?！皠趧恿先〉脵C(jī)器這種物質(zhì)存在方式，要求以自然力來代替人力，以自斃應(yīng)用自然科學(xué)來代替從經(jīng)驗中得出的成規(guī)?！彪S著科學(xué)日新月異地發(fā)展和它在生產(chǎn)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，勞動手段越來越先進(jìn)。在這種情況下，使勞動者在勞動過程中體力因索和智力因素的支出發(fā)生了很大變化。機(jī)器的使用、自動化體系的出現(xiàn)，不僅在很大程度上代替了人的體力，甚至也部分地代替了人的腦力。電腦的出現(xiàn)就是一個明顯的例子。同時，對先進(jìn)的工藝流程、科算技術(shù)知識和勞動技能?？傊?，由于科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用引起的生產(chǎn)上的一系列新的變化，客觀上對勞動者體力岡素的要求相對下降了，而對智力因素的要求相對提高了，以至提高到重最為重要地位。“早在手工業(yè)和簡單協(xié)作條件下，產(chǎn)品就已經(jīng)是個人的體力無法完成的了”。在現(xiàn)代化機(jī)器生產(chǎn)條件下更是如此。上述分析表明，勞動者質(zhì)量的高低已經(jīng)主要決定子勞動者的智力因素。勞動者受教育程度已經(jīng)成為衡量勞動者質(zhì)最高低優(yōu)劣的重要標(biāo)志。提高勞動者質(zhì)量主要的就是要提高勞動者的智力因素。從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)經(jīng)歷的三次大的革命來看，每一次革命，事實上都對勞動者的文化知識、科學(xué)和技術(shù)知識水平提出了進(jìn)一步的要求。在大工業(yè)初期，工人具備初等文化就可以操作機(jī)器，到了電器化生產(chǎn)時期，工人必須具有中：享文化才能適聲!生產(chǎn)的要求，而到了電子技術(shù)時代，工人必須具有高中以上文化水平才行。這個概略的看法基本上反映了勞動者的智力因素要隨生產(chǎn)的發(fā)展而不斷提高的客觀要求和趨勢。理論和實踐都告訴我們，只有不斷提高勞動者質(zhì)量，勞動者才能適應(yīng)社會化，現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，認(rèn)識和掌握其規(guī)律性，才能更好地同先進(jìn)的技術(shù)裝備結(jié)合起來，充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)裝備的作用，推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第4章 中國高等教育對資本要素的作用分析 一般地講，無論是在社會主義或者是在資本主義的條件下，高等教育在經(jīng)濟(jì)增長中的作用，大致可以歸納為以下幾點； ——它向社會提供一支能在科學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)譬發(fā)明，在技術(shù)上有所創(chuàng)新、變革的科研和設(shè)計隊伍。如果沒有這樣一支隊伍，一味靠引進(jìn)科學(xué)技術(shù)過日子；咽別人嚼過的饃饃，象奶娃似的離不開媽媽的奶頭。那么，這個國家在科學(xué)技術(shù)上至多只能攜別國的后塵，很難取得重大的突破?！蛏鐣峁┮恢軌蜻m應(yīng)現(xiàn)代化水平的生產(chǎn)和技術(shù)管瑾人員隊伍。如果沒有這樣一支隊伍，就會在生產(chǎn)過程中造成人為、物力、財力韻巨大浪費。即使有了先進(jìn)的生產(chǎn)工具、設(shè)備和生產(chǎn)方法，它們也不可能發(fā)揮其應(yīng)有作用?！凰股鐣e絮起來的科學(xué)知識和生產(chǎn)經(jīng)驗得以保存和傳播，逑種傳播可以以超越國家、民族的界限，不受空問和時問的限制。累積起來的科學(xué)知識和生產(chǎn)經(jīng)驗作為人類共同財富，通過教育從一個國家傳播給另一些國家，從這一個民族傳播給另外一些民族，從這一代傳播給下一代人。有些最基本的東西，也許可以代代相傳永無止境?！怀芷鸬缴鲜鲎饔弥?，就我國人口問題而言，也有利于推行計劃生育，抑制人口增長。否則，養(yǎng)兒防老，多子多福的現(xiàn)象難以制止?？傊?，高等教育作為勞動再生產(chǎn)的手段或過程，它可以改變一般人的本性，使之獲得。定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)和專門的勞動力，從而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的不斷增長。結(jié)合我國當(dāng)前的具體圍國情來說，我們必須依靠教育，特別是高等教育來解決諸如“結(jié)構(gòu)性”的就業(yè)向題。改善困際收支狀況的問題，財政收支平衡的問題。歸根到底，要依靠高等教育來解決我國年人均收入偏低的問題，也就是說，高等教育可以在上述領(lǐng)域發(fā)揮其積極作用。 在圖41中，曲線表示人均儲蓄的數(shù)量sf(k)與資本一勞動比k的對應(yīng)關(guān)系。該曲線之所以具有這種形狀，是因為人均產(chǎn)量生產(chǎn)函數(shù)f(k)具有該種形狀，并且儲蓄率s為外生常數(shù)。在圖41中向上傾斜的直線表示穩(wěn)態(tài)時的人均投資量。因為穩(wěn)態(tài)下經(jīng)濟(jì)的投資恰好滿足資本折舊和新增人口的資本裝備需求，所以此時的投資數(shù)量為(n+d)k。根據(jù)以上的討論，圖41中曲線與直線的交點A所對應(yīng)的資本一勞動比k’就是經(jīng)濟(jì)體系的儲蓄率為S時達(dá)到穩(wěn)態(tài)后的資本一勞動比率。圖41穩(wěn)態(tài)時資本一勞動比的確定 下面我們來回答經(jīng)濟(jì)究竟能否到達(dá)A點的問題。假定經(jīng)濟(jì)運行于A點左側(cè)，這時的人均儲蓄sf(k)大于(n+d)k，表現(xiàn)為圖中曲線位于直線上方。這意味著每一期的儲蓄都超出了資本折舊和新增人口裝備的需求，從而導(dǎo)致總資本存量和人均資本存量增加。由此，經(jīng)濟(jì)的資本一勞動比將向A點移動。反過來，當(dāng)經(jīng)濟(jì)體系的資本一勞動比位于A點的右側(cè)時，人均儲蓄sf(k)要小于(n+d)k，表現(xiàn)為圖中曲線位于直線下方。這就意味著每一期的儲蓄都小于資本折舊和新增人口裝備的需求，從而導(dǎo)致總資本存量和人均資本存量減少。由此，經(jīng)濟(jì)的資本一勞動比率也將向A點移動。影響人們長期生活水平的第一個重要因素是儲蓄率。根據(jù)索洛模型，更高的儲蓄率將導(dǎo)致更高的長期生活水平。我們借助于圖42加以說明。圖42儲蓄率增加對于穩(wěn)態(tài)時資本勞動比的影響 在圖42中，初始時經(jīng)濟(jì)體系的儲蓄率為s1，人均儲蓄量為s1f(k)，經(jīng)濟(jì)達(dá)到穩(wěn)態(tài)時的人均資本存量為是k1’，穩(wěn)態(tài)時經(jīng)濟(jì)位于點A。假設(shè)經(jīng)濟(jì)的儲蓄率由于某種外生的原因(例如，政府出臺了刺激儲蓄的政策或者全體人們預(yù)期未來消費的效用較高等等)增加為S2。因為S2大于S1，所以在相同的資本一勞動比和人均產(chǎn)量生產(chǎn)函數(shù)之下人均儲蓄量sf2(k)大于sf1(k)，反映到圖形上就是人均儲蓄曲線向上方移動。這種移動所導(dǎo)致的直接結(jié)果就是穩(wěn)態(tài)資本一勞動比也向右移動即從k1’移動到志k2’。綜合而言，當(dāng)儲蓄率為S1，人均產(chǎn)量、人均消費、人均資本存量的穩(wěn)態(tài)水平分別為f(k1’)、f(k1’) (n+d)k1’、k1’；當(dāng)儲蓄率為s2，人均產(chǎn)量、人均消費、人均資本存量的穩(wěn)態(tài)水平分別為f(k2’)、f(k2’)一(n+d)kk2’。顯然，儲蓄率的提高增加了人均產(chǎn)量和人均資本存量的穩(wěn)態(tài)水平。但是，這種增加是否提高了人們的生活水平呢?答案依賴于經(jīng)濟(jì)體系中資本存量的或多或少，如果相對于黃金律人均資本存量的水平，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)儲存了過多的資本，那么人均消費數(shù)量(從而人們的生活水平)將降低；反之則會增加。根據(jù)以上的介紹，在真實世界中儲蓄率的增加一般都會增加人們的長期?；钏?。 影響人們長期生活水平的另外兩個重要的闃?biāo)厥侨丝谠鲩L率和折舊率。在許多發(fā)展中國家，由于過快的人口增長而吞噬了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果；而過高的資本折舊率也會導(dǎo)致相同的結(jié)果。實際上，利用索洛模型的分析框架也可以分析人口增長與實際產(chǎn)卅、人均資本累積、人均消費之間的長期關(guān)系，如圖43所示。圖43人口增長率變化對于穩(wěn)態(tài)時資本一勞動比的影響在圖43中，開始時經(jīng)濟(jì)體系的人口增長率為n1，則穩(wěn)態(tài)的人均資本存量為看k1’，對應(yīng)于圖中的交點A。假設(shè)在某個時刻由于某種外生的原因(比如，政府出臺了鼓勵生育的政策)該經(jīng)濟(jì)體系的人口增長率提高到n2。由于人口增長率增加，在經(jīng)濟(jì)運行的每一期都要從當(dāng)期總投資中拿出更多的比例用于新增人口裝備。在穩(wěn)態(tài)時的人均投資則會由(n1+d)k增加到(n2+d)k。這種改變反映到圖上就是穩(wěn)態(tài)時的人均投資曲線繞原點0逆時針轉(zhuǎn)動。此時，經(jīng)濟(jì)體系新的穩(wěn)態(tài)位于交點B。新的穩(wěn)態(tài)資本勞動比為k2’。顯然，k2’在數(shù)值上要小于k1’。因此，人口增長率的提高從長期而言降低了人均產(chǎn)量、人均資本存量和人均消費數(shù)量，從而降低了人們的長期生活水平。將索洛模型有關(guān)人口增長率變化對長期生活水平影響的結(jié)論直接用于解釋現(xiàn)實問題時一般來說并不理想。這主要是由索洛模型本身的限制所決定的。首先，根據(jù)索洛模型，人口增長率的降低將提高人們的長期生活水平。但是這種降低的代價是經(jīng)濟(jì)體系的總經(jīng)濟(jì)增長率也會隨之減低。這是兇為在穩(wěn)態(tài)時如果沒有技術(shù)進(jìn)步，總經(jīng)濟(jì)增長率就等于人口增長率。顯然，任何一個國家的政府都不會僅僅考慮國民的人均產(chǎn)出而不考慮國家的總產(chǎn)出—畢竟總量的增加意味著國力的增強(qiáng)。其次，索洛模型簡單地假設(shè)總?cè)丝谂c勞動人口之間成比例關(guān)系，由此得m了人口增艮率的降低可以增加人們長期平均生活水平的結(jié)論。但是在現(xiàn)實世界中，這種比例關(guān)系往往是不存在的。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的例子，有些國家由于人口增長率的急遽降低而導(dǎo)致人口的老齡化問題日益嚴(yán)重，從而影響了經(jīng)濟(jì)增長。 “高等教育已經(jīng)成了經(jīng)濟(jì)增長的主要根源”。高等教育能明顯地提高人力資源的質(zhì)量，使之作為人力資本而大大提高生產(chǎn)的效率。而且，高等教育投資對提高人的素質(zhì)來說，不僅僅限于經(jīng)濟(jì)方面，它還會帶來長期的滿足。舒爾茨認(rèn)為：“人們除了日常消費開支外還有耐用消費部分的開支和耐用生產(chǎn)部分的開支。這兩種耐用能力表現(xiàn)為投資：一個變成提供消費服務(wù)的人力資本，另一個變成增強(qiáng)個人生產(chǎn)能力的人力資本形態(tài)。當(dāng)人力投資所產(chǎn)生的任何能力變成了人力的一部分從而無法出售時，它仍舊通過影響人力所能掙得的工資和薪金來同市場保持聯(lián)系。由此產(chǎn)生的報酬遞增正是這種投資的結(jié)果?！泵绹ゼ痈绱髮W(xué)的另一位教授貝克爾也指出，高等教育是人力資本的形式之一。人力資本作為一種資本，它會在將來帶來收人，是今后收益的源泉。因此，高等教育就是人力資本的投資。高等教育對人力資本的作用主要從教育會生產(chǎn)勞動的能