醫(yī)學(xué)口腔教學(xué)論文醫(yī)學(xué)教學(xué)論文：臨床前技能訓(xùn)練在醫(yī)學(xué)口腔修復(fù)教學(xué)改革中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-07-21 17:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)過(guò)程中,平均成績(jī)達(dá)到80分以上(未達(dá)到合格成績(jī)的學(xué)生不予參加臨床實(shí)習(xí)),從而為臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)利用真實(shí)的臨床病例資料,采用以病例為中心(CaseBased Learning,CBL)和以問(wèn)題為中心(Problem Based Learning,PBL)的方法實(shí)施試點(diǎn)教學(xué)。除了知名教授外,還將教研室骨干青年教師動(dòng)員起來(lái),進(jìn)行CBL和PBL教學(xué)。將學(xué)生分成小組,每組8人,每次同時(shí)有34位教師參加。學(xué)生以多媒體課件討論的形式或者模擬臨床接診過(guò)程,集中匯報(bào)答辯,帶教教師給予點(diǎn)評(píng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的臨床分析、診斷、治療計(jì)劃的能力。(三)臨床考核。在學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)中,定期對(duì)其操作能力進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助三維測(cè)量評(píng)估和臨床考核,對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(四)問(wèn)卷調(diào)查。在不同的階段以學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷的方式,針對(duì)學(xué)生臨床操作能力水平、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)生進(jìn)入臨床前的心理準(zhǔn)備等方面進(jìn)行調(diào)查、分析,針對(duì)分析結(jié)果調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。三、修復(fù)臨床前操作訓(xùn)練課程的實(shí)施、面臨的問(wèn)題及解決辦法我們已經(jīng)開(kāi)設(shè)并結(jié)束了004兩個(gè)年級(jí)的操作課程的講授學(xué)習(xí),取得了可喜的成績(jī)。修復(fù)臨床前操作訓(xùn)練課程已經(jīng)成為口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生最喜歡上的課程之一,選修該課程的學(xué)生達(dá)到百分之百,而且經(jīng)過(guò)該課程培訓(xùn)后已經(jīng)上臨床的學(xué)生在臨床接診、臨床操作等方面的能力獲得
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