醫(yī)學(xué)口腔教學(xué)論文醫(yī)學(xué)教學(xué)論文：臨床前技能訓(xùn)練在醫(yī)學(xué)口腔修復(fù)教學(xué)改革中的應(yīng)用-資料下載頁(yè)
2025-06-24 17:20本頁(yè)面
【正文】 程建設(shè),強(qiáng)調(diào)臨床前操作訓(xùn)練量充足以及臨床病例分析設(shè)計(jì)聯(lián)系相結(jié)合,堅(jiān)持“教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化,教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化,理論和實(shí)踐一體化”的教學(xué)特色,使本課程成為國(guó)內(nèi)一流,國(guó)際先進(jìn)的課程。在國(guó)內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)院校中,首先采用單獨(dú)設(shè)置的臨床前強(qiáng)化訓(xùn)練課程,強(qiáng)調(diào)臨床前操作訓(xùn)練量充足以及臨床病例分析設(shè)計(jì)聯(lián)系相結(jié)合,使學(xué)生具有進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)的能力和信心,提高對(duì)患者的服務(wù),改善患者對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的不信任態(tài)度,減少由此而產(chǎn)生的醫(yī)療糾紛和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)問(wèn)題。引進(jìn)教學(xué)新理念,尤其在CBL和PBL教學(xué)中,顛覆了傳統(tǒng)教師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的角色,教師的角色由講授者轉(zhuǎn)變成引路人、組織者,符合國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念[2],實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式先進(jìn)化、國(guó)際化,使本課程在國(guó)內(nèi)同類院校課程教學(xué)中處于領(lǐng)先水平,為本校培養(yǎng)一流的口腔醫(yī)學(xué)人才增加了一個(gè)重要的手段。[參考文獻(xiàn)][1]余惠,[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009(6):110.[2]Sevgi Turana, Melih Elcina, Orhan Odabas? a, et al. Evaluating therole of tutors in problembased learning sessions[J]. Procedia Social andBehavioral Sciences 1,2009:5.
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