【正文】 教師的責任和義務之一。因此，對于教學大綱中的內容，講授時應有所取舍，尤其是選取重點和難點，作為課件的主體。以“天然免疫”一章為例，天然免疫的組成與效應機制多數(shù)學生較易理解，故這些內容留給學生自學，此章設計為重點講解天然免疫的識別機制天然免疫與特異性免疫的相互關系等難理解的部分。制作幻燈片按照腳本，逐一對應地在PowerPoint中選出合適的版式，得到幻燈片，或稱頁面。在每個幻燈片上添加文字或圖片、視頻等內容，并設置好每個頁面的鏈接按鈕和鏈接關系。其中圖片、視頻資料可事先準備好，到編輯每個幻燈片時插入即可，上述工作做完后，可以利用PowerPoint 的排版功能觀察演示效果的好壞和時間分配是否合理，看看是否達到了預計的交互功能，對不滿意的地方進行修改，直到滿意為止。每次授課的內容都以多個頁面的形式來展示，一個完整的教學內容應盡量放在一個頁面內，以保證知識的完整性，如果是書本上的重要內容，要標示有相應頁號，便于學生查閱課本。如屏幕內容太多時，可將其分開在不同的幻燈片上加以講授。頁面可以是純文字、純圖形或圖像，或圖文并用等多種形式。由于醫(yī)學免疫學課程具有前后內容呼應，層層遞進，各章節(jié)間內容聯(lián)系緊密的特點，因此我們采用了不同章節(jié)幻燈之間的相互超級鏈接，便于學生回顧與復習。合理的問題設計知識不是靠被動地傳授來的，而是靠主動的構建、積極地引導得來的，這種理念要體現(xiàn)在課件教學設計中。目前我們教學組正在進行討論式與案例教學的嘗試工作，因此在教學準備過程中，不同于常規(guī)備課之處在于：不僅要吃透教材，還要針對討論式教學手段的不同進行準備工作。為了活躍課堂氣氛，更好的理論聯(lián)系實際，專門設計了一些典型的病例討論課件，增加學生的學習興趣。進行討論式教學時，“問題”才是教師使用討論教學法課前準備的核心。教師需理清某章節(jié)重點和關鍵問題，首先要熟知課程所在領域的內容架構及已解決與未解決的重大問題，根據(jù)學生的認知水平及自己能駕馭的問題域，提供專題及 3 其可研究的問題菜單。設計討論題應樹立以學生發(fā)展為目的的教育理念，選出具有核心和基礎地位的概念與規(guī)律性知識來設計問題，使學生通過討論，掌握知識的主干，形成擴充自己基礎知識的基本結構。所設計的問題不僅要注意關鍵點、重難點，更要注意知識的發(fā)散點，能力的培養(yǎng)點，從而最大限度地發(fā)揮問題的功能。醫(yī)學免疫學課件的技術性首先每章教學內容最好采用簡潔統(tǒng)一的母版，如果為突出顯示某張幻燈片內容或者因為插入圖像、動畫等對象本身包含豐富的色彩可調整該張幻燈背景，改變母版顏色或（和）忽略母版的背景圖形，甚至插入其它樣式的母版或圖片作為該張幻燈的背景。每次課程幻燈片數(shù)目不可過少或過多，以兩節(jié)課5060張幻燈為宜。其次，課件中文字的運用對教學效果的影響不容忽視。文字過少，學生課堂上能理解授課內容，課后復習可能缺乏提綱挈領；文字過多，特別是1次顯示文字過多，學生可能會疲于做筆記，無法跟上授課教師講課節(jié)奏，影響授課效果。文本主體最好采用筆畫平正、典雅工整、容易辨認的宋體、黑體等字體。每張幻燈片上文本色彩最好不要超過3種顏色；。由于屏幕大小的限制，每個大綱標題下的內容不可過多，且應逐行顯示，速度不宜過快，留給學生聽講、思考的時間。對有些需要比較性的內容，如T細胞的分群，TD抗原和TI抗原的區(qū)別，抗原表位的分類等我們采用表格形式出現(xiàn)，簡明扼要。另外，對一些新進展、新觀點、新方法，教科書上沒有的內容，適當用文字或圖示顯示，并提供相關參考文獻。文字和圖片、動畫及影音資料配合，達到圖文并茂、生動形象的效果。教學不是各種圖片的展覽，選用的教學圖片不宜過多，應根據(jù)教學內容的需要來選擇，并針對要求而決定；插圖和動畫應與教學內容相配合，目的是將難以理解的內容和問題直觀化，便于理解，加深印象，增強記憶。充分、合理地設計動畫和視頻，動畫是免疫學多媒體教學中最具表達能力的手段，選取適當?shù)膭赢嬓Ч稍鰪娬n件的表現(xiàn)力，可使學生獲得真實、動感的理性知識，起到畫龍點睛的作用。如對“補體的激活過程”、“內源性與外源性遞呈”、“T細胞在胸腺的發(fā)育”和“ELISA基本操作”等適當采用動畫顯示，可幫助學生理解，加深記 4 憶。但多媒體運用的目的是更好地實現(xiàn)教學大綱，多媒體動畫不宜過多，畫蛇添足，否則流于形式，也會影響教學效果。Powerpoint幻燈片中可以插入影音資料，作者認為免疫學教學中，只有在有些學生較難理解的地方使用，才會起到較好的效果。視頻雖然可以看出整個事件的連續(xù)性，但所需時間也相對較長。視頻內容過多，其效果不如與教師面對面的直接交流的效果好。為不影響授課安排，解決教學課時不足，也可在相關的教學網站上放置視頻供學生課下瀏覽。做事情最忌諱的是虎頭蛇尾，同樣結束一節(jié)課也不應該是一個低潮，而應是另一個高潮的開始?？偟恼f來，課的結尾需達到以下幾個要求：總結歸納本次課所講過的知識；激發(fā)學生學習的興趣；拓展延伸課堂內容；培養(yǎng)學生思維與動手的能力。每一次課講完后，均需留有供學生查閱的相關資料及一些思考題，鞏固當堂所學的知識，教師也可以借此檢測一下教學效果及學生掌握知識的程度，以利于更好的進行教學改革。測試和完善制作好課件后，需從頭至尾的放映幾遍，觀看效果，并根據(jù)實際情況進行適當?shù)男薷?。實際上任何一個好的課件都不是一氣呵成的，可以邊使用邊修改補充完善。 組織教學增強多媒體課件的教學互動性在多媒體教學中，電子幻燈僅僅是一種教學媒體，它離不開人的操作。媒體永遠處在被支配的地位，它是教學活動的補充，而不是主導。課件演示不能成為課堂教學的中心活動，不能因此減弱師生之間的互動與交流，教師的板書、課堂提問和啟發(fā)式教學方法也必不可少。我們在課堂教學中采用討論式教學方法，將學生應注意和思考的問題通過幻燈片投影出來，教師及時引導學生思考幻燈所提出的問題。這樣將原來學生單純被動的觀看轉化為帶著問題主動學習。這就向學生提供了較生動的視覺形象，改變了過去課堂教學中純講敘和“滿堂灌”的沉悶氣氛，激發(fā)了學生學習興趣。師生平等相待、互相交流學習，有利于給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學習環(huán)境，一定程度上也有利于教師教學經驗的積累和教學水平的提高。課堂教學后，除了可 5 布置一些問題或觀點引發(fā)學生積極展開討論外，還可以及時將學生通過網絡郵件、手機短信等反饋的信息納入課件內容展示給全體學生，進行輔助教學。避免幻燈片朗讀幻燈片是展示給學生看的，老師講課時要適當發(fā)揮，適時地對幻燈片內容進行解釋。多媒體運用不能削弱教師在教學中的主導地位，教師最主要的還是應該把握好自己在教學中的主導地位和作用，應通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。其次，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板的教學功能是現(xiàn)代化教學媒體無法取代的。黑板具有即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看，隨擦隨寫等諸多優(yōu)點，尚課吸引學生注意力，內容也可以根據(jù)課堂教學出現(xiàn)的具體情況進行調整。因此，應結合傳統(tǒng)教學手段，將板書和多媒體有機地結合起來，以更好的提高教學的效果。總之，多媒體教學已成為現(xiàn)代教學的一種必然趨勢，在免疫學教學實踐中，需不斷完善優(yōu)化多媒體課件，把多媒體技術有機融入教學中，以發(fā)揮其最大效益。多媒體用于教學應以提高教學效率為最后目標，必須把多媒體的應用與現(xiàn)代教學理論相結合，只有掌握現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代教學手段的教師，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學生，促使教學更上一個新臺階。參考文獻：，(科學研究與實踐)，2007，27:，黃躍華，中國科技信息2006，3：，2006，20（3）：，段清宏，2002，16（5）：：程曉剛，男，197309，博士，副教授，聯(lián)系方式：成都市蓉都大道天回路601號成都醫(yī)學院病原學教研室郵編：610083 電話：***，02868289399 E－mail: cxg92@ 6