【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 美術(shù)之間有什么關(guān)系？或者說兒童涂鴉就必須與藝術(shù)聯(lián)系在一起嗎？我個(gè)人認(rèn)為，兒童涂鴉并不等同于兒童美術(shù)。兒童涂鴉更多的是表達(dá)和體驗(yàn)，可以是一種消遣方式、表達(dá)方式，它也許在某個(gè)時(shí)候可以發(fā)展成為兒童美術(shù)教育的一部分，但對(duì)于涂鴉的孩子個(gè)體，涂鴉更多的是成長(zhǎng)中的一個(gè)最主要的需要。很久以來，涂鴉被歸結(jié)為美術(shù)教育的方式。大凡孩子發(fā)現(xiàn)蠟筆可以畫出小點(diǎn)點(diǎn)來的時(shí)候，在我們成人世界的內(nèi)心就給了孩子這樣的舉動(dòng)一個(gè)命名——涂鴉。接著，因?yàn)橥盔f所用的工具和外在的表現(xiàn)形式的緣故，我們又把它歸結(jié)到了美術(shù)教育當(dāng)中。于是我們成人世界的固定的觀念告訴我們自己，涂鴉就是兒童美術(shù)的雛形。然而，從大量的實(shí)踐和研究的案例中來看，孩子雖然有感受美的能力和要求。但在孩子涂鴉的過程中，美感只是其中的一個(gè)因素，大量除了美感以外的信息和要求隱藏在涂鴉作品中。在孩子涂鴉的過程里，美感并不是最重要的因素。 在孩子涂鴉期間，會(huì)有很多個(gè)階段是孩子成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的。無論孩子的心理能力、生理發(fā)展還是感情、智力成長(zhǎng)都是統(tǒng)一的，不能單獨(dú)的來對(duì)待。因此，對(duì)孩子而言，兒童涂鴉與美術(shù)的關(guān)系就不是唯一和最重要的。涂鴉的孩子對(duì)涂鴉發(fā)生興趣不是因?yàn)槊溃且驗(yàn)樾枰?，不是美術(shù)學(xué)習(xí)的需要而是成長(zhǎng)的需要。美作為一種成人的概念被施加在兒童涂鴉活動(dòng)中。因此在對(duì)待兒童涂鴉的時(shí)候，過程和結(jié)果必須分開來看。在兒童美術(shù)中，我們習(xí)慣以美術(shù)的眼光看孩子的涂鴉、習(xí)慣了看作品的效果。這樣，孩子本身涂鴉的目的就被轉(zhuǎn)移了。 涂鴉在某種程度上也與兒童美術(shù)教育混淆了。 在一個(gè)孩子開始涂鴉的時(shí)候，他不會(huì)去選擇任何的工具，只要可以讓他的手在紙上或者墻上劃出痕跡就是最重要的，因此，是否具有色彩對(duì)這個(gè)階段的孩子是一樣的。當(dāng)孩子在紙上留下一個(gè)點(diǎn)，他并不需要任何思考來支撐。他只需要不停的劃線條，然后等待出現(xiàn)軌跡。根據(jù)他自己的感覺和生理的發(fā)展來控制線條的方向，或者這也是最初的美感判斷。 涂鴉中兒童的美術(shù)興趣跟個(gè)體有很大的關(guān)系。通過我在教學(xué)中得到的結(jié)論是，想象力和創(chuàng)造性以及自我體驗(yàn)比較強(qiáng)烈的孩子都不會(huì)去關(guān)注“美”的概念，通常是關(guān)注自己的想法、經(jīng)驗(yàn)和感覺。一般的孩子，越是缺乏體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就越容易從美術(shù)方面的要求去靠攏，也就是通常的繪畫。而在孩子的涂鴉中，越是“亂”的涂鴉，孩子的思考越好。相反是那些很規(guī)范的給以人視覺美的“作品”，當(dāng)我們對(duì)應(yīng)到作者的時(shí)候，我們往往發(fā)現(xiàn)孩子不是我們期望成為的樣子。對(duì)于涂鴉中的孩子，大多數(shù)的成人都把孩子的涂鴉作品與孩子本身的關(guān)系分離開來對(duì)待而很少去探討涂鴉對(duì)孩子本身性格和思想的影響。對(duì)話涂鴉與幼兒早期教育龔江平： 　　您的孩子發(fā)展非常好，有些超出年齡之外的感覺了。呵呵！ 　　這兩件作品已經(jīng)接近命名涂鴉時(shí)期，而這是時(shí)期一般要在三歲半甚至四歲才明顯。一般兒童在三歲的時(shí)候還處于鍛煉肌肉的重復(fù)線條階段，您的孩子卻已經(jīng)跨越了這個(gè)階段，不僅僅是感覺事物，而且已經(jīng)開始了思考，這對(duì)孩子的智慧發(fā)展有很大的意義。當(dāng)您的孩子通過圖象思考的時(shí)候，孩子的經(jīng)驗(yàn)就已經(jīng)開始被孩子所關(guān)注并需求對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的滿足感。您也可以通過圖象來刺激孩子的語言能力。引導(dǎo)孩子命名涂鴉和思考。同時(shí)也不要忽略了感覺的鍛煉和體驗(yàn)。 　　而孩子使用的線條的感覺則明顯表示孩子比較具有警覺性和彈性。在前面兩件作品中，孩子的邏輯和思維能力已經(jīng)很完整，明顯比一般兒童要好。畫面沒有受到無關(guān)事物的干擾，并且明確認(rèn)識(shí)到畫面整體的關(guān)系。這都不是兩歲多孩子的智力程度。孩子追求的欲望比較強(qiáng)烈，積極性也高漲。 呵呵，真好，您的孩子真好。 蕭音悠揚(yáng)： 　　感謝龔老師的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)孩子?jì)寢屄牭絼e人對(duì)孩子的贊美都會(huì)有種很愉快的感覺。我當(dāng)然不會(huì)例外。 　　不過說句心里話，這也是意料之中。我對(duì)孩子的心理發(fā)展進(jìn)度心里是有底的，他的確算是一個(gè)比較早慧的孩子。早在1歲的綜合測(cè)評(píng)就使我和他的父親有了明顯的感覺。后來1歲半測(cè)評(píng)的時(shí)候，兒童醫(yī)生征求過我們的同意給他拍了錄像，在瑞士的兒童醫(yī)生協(xié)會(huì)中播放。從我們一直對(duì)他的引導(dǎo)和他一步步的成長(zhǎng)表現(xiàn)看，我們都覺得他是很自然的按照他自己的速度發(fā)展著。因此我們對(duì)各方的贊美或批評(píng)也能保持冷靜和清醒的態(tài)度。 　　展示這3幅畫的目的在于向你請(qǐng)教幾個(gè)問題： 　　對(duì)如何引導(dǎo)孩子發(fā)展美術(shù)方面的智能我還是感覺有點(diǎn)迷茫。你提到： “您也可以通過圖象來刺激孩子的語言能力。引導(dǎo)孩子命名涂鴉和思考。同時(shí)也不要忽略了感覺的鍛煉和體驗(yàn)?！? 我想，2歲的孩子感覺和體驗(yàn)是十分重要的，這應(yīng)該是孩子對(duì)生活和藝術(shù)的認(rèn)知的信息收集和儲(chǔ)存的必由之路。過早的具象引導(dǎo)和發(fā)問，比如象我現(xiàn)在經(jīng)常問的：“你畫的是什么？”這種問題究竟會(huì)不會(huì)束縛孩子的想象力和創(chuàng)作力？但如果我不參與，孩子好象就沒有了積極性，這點(diǎn)我有些兩難。 廣州畫室： 　　我不想用成人的眼光去評(píng)價(jià)他畫的是否符合邏輯，但究竟如何引導(dǎo)才能夠保持孩子對(duì)繪畫的熱誠(chéng)和創(chuàng)造力？我真誠(chéng)地希望聽聽象你這樣的專家的意見。并請(qǐng)你介紹相關(guān)的書籍。 　　你談到的語言能力，因?yàn)樗F(xiàn)在處于語言發(fā)展敏感期，我們都很注重這方面的培養(yǎng)。他現(xiàn)在已經(jīng)可以背誦很多兒歌，古詩和故事。還自己加插故事內(nèi)容。我想，多看故事書里的圖畫，邊看邊講也可以使語言，聽覺和視覺刺激綜合起來吧。除此之外，我想不到其他更好的方法了。希望你提供一些更好的方法。 龔江平： “我想，2歲的孩子感覺和體驗(yàn)是十分重要的，這應(yīng)該是孩子對(duì)生活和藝術(shù)的認(rèn)知的信息收集和儲(chǔ)存的必由之路。過早的具象引導(dǎo)和發(fā)問，比如象我現(xiàn)在經(jīng)常問的：“你畫的是什么？”這種問題究竟會(huì)不會(huì)束縛孩子的想象力和創(chuàng)作力？但如果我不參與，孩子好象就沒有了積極性，這點(diǎn)我有些兩難?！? 這話是可以問的，首先是因?yàn)殛P(guān)注，然后是為發(fā)問提供思路。其實(shí)，無論您這樣問孩子，他的判斷和我們的判斷是不一致的。在問孩子是否是某樣?xùn)|西時(shí)候，孩子會(huì)告訴您他的邏輯和他對(duì)這個(gè)東西的感覺。當(dāng)我們不評(píng)判的時(shí)候，它就是合理的。因?yàn)楹⒆拥睦斫夂统扇说睦斫飧鞑幌嗤?，但沒有相互干擾。讓孩子保持他的理解方式。 　　對(duì)具象的引導(dǎo)問題，物體只是個(gè)形象物，而不是唯一物。如果我們只是讓孩子去感覺和分辨這個(gè)具象物體而不定義它，那么它就是個(gè)刺激的媒介而不是任何物體，也就不存在限制。比方一只鞋子，在孩子感覺或者繪畫的時(shí)候，不去定義它是怎樣的，那么它就不是鞋子，只是一個(gè)形狀，有質(zhì)感、有色彩、有造型的形狀。讓孩子用它的方式去感受，鞋子就可能是船是房子是山洞或者其它什么它所有可以自己定義的東西。對(duì)孩子最好的干預(yù)就是“問”，同時(shí)永遠(yuǎn)不提供答案，只有肯定的支持。永遠(yuǎn)只問“你.......？”，避免說“我......?！?“我不想用成人的眼光去評(píng)價(jià)他畫的是否符合邏輯，但究竟如何引導(dǎo)才能夠保持孩子對(duì)繪畫的熱誠(chéng)和創(chuàng)造力？””—————— 　　這個(gè)思路很對(duì)。邏輯是應(yīng)該發(fā)展的，但不是我們的邏輯。孩子的繪畫都是有邏輯的，那是孩子自己的邏輯。沒有哪個(gè)孩子的繪畫是不需要邏輯的。表現(xiàn)不同而已。在我們成人眼中荒誕的故事就是孩子的邏輯。想象力和創(chuàng)