會話課第十八課(編輯修改稿)
2025-07-21 07:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 早飯不但要吃，而且一定要吃好。中國有句俗話，叫做“早吃好，午吃飽，晚吃少”。 引申提問：你同意田中的看法嗎？為什么？俗話說“早吃好”，你的早飯吃得好嗎？你覺得吃早飯對身體健康重要嗎？你覺得早上吃什么東西最有營養(yǎng)？ 4) 大衛(wèi)對吃早飯問題是怎么看的？范例：他過去不吃早飯，現(xiàn)在每天按時跟田中到食堂吃早飯，上午上課比過去精神多了。他認為，早上適當?shù)匮a充營養(yǎng)是必要的。 引申提問：你同意大衛(wèi)的看法嗎？為什么？你是不是吃過早飯后會覺得一上午上漢語課都有精神呢？ 2. 練習二 訓練與講解總述：I. 教師先解釋加點詞語的意義和語言功能，II. 然后請學生對于不明白之處提問，教師解答III. 給學生5分鐘左右的時間完成七個小題。IV. 時間到了之后，每個小題都給每位學生回答的機會，教師給予適時的糾正與評述V. 因為學生如何回答問題事先不能確定，所以期間可以依照具體情況向該學生進一步提問，營造特定的情景和話題，使學生學會在不同的場景中說出恰當?shù)脑捳Z。還可進行討論和辯論，或文化介紹等。 1) 干脆：前面說過一件事很難做到或者做好，所以不想做了或是要用別的方法來做，就可以在中間加上“干脆”，表示不想再繼續(xù)按原來的辦法來做這件事了，然后后面再說想要怎么做。引申提問：你如果有東西修不好會怎么辦？你覺得把修不好的東西扔掉好不好？補充俗語：“舊的不去，新的不來”（為第三題的第二小題作鋪墊）2) 實在不行：常用的一句口語，如前面提到“餓”、“累”等表示人的不好的感覺的時候，說“實在不行”表示“餓得不行了”，“累得不行了”，然后后面接上解決問題的辦法。 引申提問：如果你夜里突然身體不舒服，你會馬上去醫(yī)院嗎？還是等天亮后再去？為什么？3) 你看我，再看看你：這樣說表示我和你之間一定有區(qū)別。“你看什么人”這樣的話后面加上的是我對那個人的看法。 引申提問：你覺得有人平時吃的多，但還是很瘦的原因是什么？你的朋友中這樣的人嗎？能給大家簡單介紹一下嗎？4) 話不能這么說呀：表示說話者對對方前面說的話表示不同意，之后往往說明理由，或是說出自己的不同意見。 引申提問：如果你的朋友一直給你買了很多巧克力，你會怎么辦？介紹一種吃了不容易變胖的蔬菜“魔芋” 5) 說句公道話：放在這句后面的話就是說話的人認為是“公道”的話。 引申提問：你喜歡早上跑步嗎？你喜歡早上鍛煉身體嗎？你有時間早上鍛煉身體嗎？6) 這你就不懂了：用在一句話的開頭，表示“我知道這個，你不知道這個，所以我現(xiàn)在要講給你聽?！保竺娼由弦嬖V你的事情。 引申提問：你喜歡吃蔬菜還是吃肉？為什么？你覺得只吃蔬菜不吃肉對身體好不好？你覺得經(jīng)常吃肉會變胖嗎？7) 拿我家來說吧：表示后面所說的是把我們家作為一個例子。結構“拿……來說”，表示把……作為一個例子。 引申提問：你覺得夫妻應該誰來管家？在日本/韓國/喀麥隆，夫妻誰來管家？補充俗語：“男主外，女主內(nèi)” （為第三題的第二小題作鋪墊） 注：口語教學的內(nèi)容可以概括為三種話語：承接性話語，功能性話語和敘述性話語。本題的加點詞語主要是承接性話語，這類話語是口語會話中經(jīng)常用到的，因此應該幫助學生從實際口語中抽繹出來加以歸納，作為口語教學的一項內(nèi)容。并在訓練中培養(yǎng)學生運用承接性話語的能力。 3. 練習三 訓練與講解總述：本題主要訓練敘述性話語的使用。敘述性話語是說話人述說事件、見聞、體會的話語，是圍繞話題展開的。話題是口語的重要組成部分，可以說是話語的核心內(nèi)容。它是由話語提出、話語擴展與話語結束三個要素組合而成的。對外漢語的口語教學，抓住話題的提出、展示和結束來進行學習和訓練，就能把學習者從初級而簡單的會話，提高到高級而復雜的會話水平。 1) 在第一節(jié)課（1，2課時）講課文時已經(jīng)要求學生回答了這個問題，因此不再要求討論。 2) 說出你知道的其他中國俗話(主要限定在飲食的方面)：先讓同學說，某位同學說了一個俗語之后，先讓他向大家解釋一下，如果解釋得不確切，教師可以通過提問補充。如果還有時間多余，教師可以自己再舉舉幾個例子，注意俗語理解的難度要適中，如：與飲食相關的：鹽多了咸，話多了煩食多傷胃，言多語失吃飯防噎，走路防跌說話細思考，吃飯細咀嚼吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意好茶不怕細品，好事不怕細論吃飯吃米，說話說理吃要吃有味的，說要說有理的 其他：千學不如一看，千看不如一練不下水，一輩子不會游泳；不揚帆，一輩子不會撐船頭回上當，二回心亮耳聽為虛，眼見為實三百六十行，行行出狀元家不和，外人欺對人要寬，對己要嚴 3) 介紹你的國家在生活方面的俗話：日本、韓國、喀麥隆……教師應當注意比較學生國家的俗語與在漢語中有沒有相對應的，可以介紹給學生，通過兩種文化的比較，加深學生對中國文化的認識。 4. 練習四 訓練與講解總述： 如果學生人數(shù)不多，那么每道題都給每位同學回答的機會。 1) 由于前兩個問題在前面已經(jīng)涉及到，因此重點問學生第三個問題“在你們國家有關吃早飯的情況”日本的，韓國的，喀麥隆的……教師應預先對各個國家的早飯及飲食特點做好一些準備，詳見附錄。2) 也是主要問“在國內(nèi)你喜歡吃什
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