【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，那德國(guó)的近視人數(shù)就幾乎可以忽略不計(jì)。據(jù)悉，德國(guó)不論在小學(xué)還是在大學(xué)都很少人佩戴眼鏡。一些不得已戴上眼鏡的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己成為了“異類”、“怪物”。德國(guó)的青少年近視率近年來(lái)已經(jīng)低至15%。德國(guó)近視率低的最主要原因是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)眼睛的重視程度十分高。德國(guó)還有一套十分有新意的眼保健操，不僅用手指按摩眼睛周圍的穴位，而且還配合眼球不同方向的快速轉(zhuǎn)動(dòng)。做這一套操要花至少5分鐘的時(shí)間，而學(xué)校要求學(xué)生每天上午下午在學(xué)校各做一次，晚上臨睡覺(jué)之前也要再做一次。有的學(xué)校讓孩子戴上巫婆眼睛從小體現(xiàn)戴眼鏡的不便，讓孩子自覺(jué)養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。有的學(xué)校定期舉行登高活動(dòng)，讓孩子瞭望田野群山達(dá)到養(yǎng)眼的目的，無(wú)形中提高了孩子的視力。據(jù)新加坡保健促進(jìn)局的統(tǒng)計(jì)顯示，新加坡青少年學(xué)生近視率超過(guò)50%，而且男女近視比例懸殊較大，約58%女生患近視或其他視力問(wèn)題，男生也超過(guò)了50%。新加坡有30%的幼年兒童患有近視，%據(jù)日本文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì)顯示，日本近幾年來(lái)青少年近視率有所下降，但是仍然超過(guò)60%。日本一直以來(lái)是世界近視發(fā)生率最高的國(guó)家。其中2010年日本小學(xué)近視率28%，初中生近視率49%，高中生近視率64%，大學(xué)生近視率也超過(guò)64%。僅從近視率來(lái)看，日本已經(jīng)連續(xù)多年穩(wěn)坐世界第一近視大國(guó)的寶座，但近兩年來(lái)已經(jīng)被逐漸被中國(guó)所超越。我們從小開(kāi)始就聽(tīng)到耳熟能詳?shù)耐暎骸氨Ｗo(hù)視力，眼保健操開(kāi)始，閉眼……”中國(guó)從上世紀(jì)70年代開(kāi)始就要求學(xué)生課間要做眼保健操。但是，隨著眼保健操的推行，我國(guó)的青少年近視率不降反升。兩年前，我國(guó)的青少年近視率僅次于日本位居世界第二，而兩年后的今天我國(guó)的青少年近視發(fā)生率已經(jīng)超過(guò)60%，總體近視發(fā)生率已達(dá)33%，成功擊敗日本奪得冠軍寶座。我國(guó)的青少年近視率比美國(guó)的25%，其中小學(xué)生33%、初中生60%、高中生77%、大學(xué)生80%。調(diào)查顯示中國(guó)78%高中生在校學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)8個(gè)小時(shí)，還有57%高中生在家學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)以上，中學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間是12—14小時(shí)。如此高度緊張的學(xué)習(xí)，在加上孩子的眼睛健康得不到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，近視率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國(guó)和甚至成功超越日本也不足為奇了。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，總體來(lái)說(shuō)，亞洲國(guó)家的近視發(fā)生率要比歐洲和北美要高，除了遺傳因素的影響外，社會(huì)環(huán)境和個(gè)人的用眼習(xí)慣也會(huì)造成很大的影響。在我國(guó)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如果不注意個(gè)人的習(xí)慣，不注意勞逸結(jié)合，是極容易形成近視的。而近視一旦發(fā)生則無(wú)法根治，影響一生，所以近視應(yīng)以預(yù)防為主，習(xí)慣從娃娃抓起，加上學(xué)校老師的教育，才有可能達(dá)到降低近視發(fā)生率的目的。因此筆者認(rèn)為粵教滬科版物理教材八年級(jí)上冊(cè)《眼睛與光學(xué)儀器》一節(jié)課內(nèi)容十分重要，在校老師應(yīng)當(dāng)重視并上好這節(jié)課。工欲善其事，必先利其器。要完整地模擬出人眼視覺(jué)形成的過(guò)程和近視眼、遠(yuǎn)視眼的生理特征，給學(xué)生們上一節(jié)生動(dòng)有趣而又獲益良多的物理課，就必須先要有一套功能齊全、操作簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)器材。據(jù)筆者在見(jiàn)習(xí)中學(xué)、實(shí)習(xí)和如今工作的中學(xué)，還有在網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查。大多數(shù)老師在這一小節(jié)的內(nèi)容上基本上是以講授和記憶為主，而即使有真正在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)的老師大多也只是利用“凸透鏡成像規(guī)律”所使用的實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單演示一下，既沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象也沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生用眼健康的目的。因此，要獲得這樣一個(gè)設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，功能比較齊全的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭荒軌蜃灾屏?。在網(wǎng)上查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少具有創(chuàng)新探索精神的物理、生物老師也在做相似的工作。有的老師也把自己設(shè)計(jì)的眼球模型展示出來(lái)供大家研究議論。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查總結(jié)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今近視、遠(yuǎn)視眼模擬實(shí)驗(yàn)主要有幾種模型及實(shí)驗(yàn)演示方法，筆者也到東莞市常平中心小學(xué)探訪了小學(xué)自然老師李自強(qiáng)老師，常平中學(xué)初二物理老師肖偉彬老師兩位老師，他們都給了我十分多的建議，令我收獲良多。因?yàn)槔钭詮?qiáng)老師是一名小學(xué)自然教師，面對(duì)小學(xué)生群體，很有必要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，以便于讓學(xué)生更加明白近視形成的原因。其方法如下：根據(jù)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《自然》第12冊(cè)第18頁(yè)有一個(gè)“探究近視成因及其矯正方法”的探究實(shí)驗(yàn)，書上用到的探究的方法是：首先找兩塊直徑相同、凸度不一樣的凸透鏡用來(lái)模擬人眼中的晶狀體，讓蠟燭的光首先通過(guò)凸度較大的凸透鏡，在屏幕上形成一個(gè)清晰的像。接著將蠟燭遠(yuǎn)離凸透鏡（即晶狀體）一些，觀察到紙屏（模擬視網(wǎng)膜）上無(wú)法形成清晰的像。另外換凸度較小的凸透鏡同樣實(shí)驗(yàn)觀察。上述實(shí)驗(yàn)對(duì)于理解課本中的重點(diǎn)“近視的成因——晶狀體失去調(diào)節(jié)能力”顯得較為抽象，學(xué)生只能從實(shí)驗(yàn)中初步感知：晶狀體越凸，就越能看清近的物體，晶狀體凸度小，則可以看清遠(yuǎn)處的物體。而自己實(shí)際動(dòng)手操作探究“近視的成因”、理解近視眼成因的本質(zhì)卻顯得十分模糊。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，用書本上的方法沒(méi)能夠完全發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶有模糊性、隨意性，因而不利于學(xué)生科學(xué)思想的形成及探索能力的培養(yǎng)。因此李自強(qiáng)老師萌發(fā)了改進(jìn)《自然》課本上的實(shí)驗(yàn)的想法。通過(guò)鉆研，研制了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)器材——透鏡架，設(shè)計(jì)出一個(gè)同樣簡(jiǎn)單易懂、操作方便而又比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜搜蹖?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｊ紫仍搩x器的結(jié)構(gòu)主要由兩個(gè)高低不同的蠟燭（蠟燭A用于模擬近處的物體和蠟燭B用于模擬遠(yuǎn)處的物體）、透鏡架（帶有兩片不同凸度的凸透鏡，透鏡甲凸度小，透鏡乙凸度大，用于模擬兩種狀態(tài)下的晶狀體）、大紙屏（模擬視網(wǎng)膜）以及基座組成。李自強(qiáng)老師具體的操作步驟、現(xiàn)象分別是：步驟：（1）調(diào)節(jié)好蠟燭、透鏡架、大紙屏的中心高度和距離，使三者中心處于同一高度。（2）點(diǎn)燃蠟燭A，讓透鏡乙朝上，固定，觀察紙屏上的成像；把甲、乙透鏡旋轉(zhuǎn)互換位置，再觀察。（3）點(diǎn)燃蠟燭B，接著重復(fù)步驟同②（2）?，F(xiàn)象：（1）晶狀體的凸度變大（乙），看近景，A像清晰； 看遠(yuǎn)景，B 像模糊。（2）晶狀體的凸度變?。祝?，看近景，A 像模糊；看遠(yuǎn)景，B 像清晰。李自強(qiáng)老師的這個(gè)實(shí)驗(yàn)遵循凸透鏡成像原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解到人的一個(gè)眼球中晶狀體只有一個(gè)，它必須可以根據(jù)景物的遠(yuǎn)近自行調(diào)節(jié)其凸度，才可以看清楚不同遠(yuǎn)近的東西，學(xué)生們也可以容易地得出：如果人的晶狀體補(bǔ)能自由改變其凸度，那么看遠(yuǎn)處物體就會(huì)模糊，學(xué)生便成功領(lǐng)悟出近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因。分析其實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，該實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、操作方便、現(xiàn)象明顯也十分明顯。遠(yuǎn)近不同的蠟燭也能很好地模擬出各種距離的景物，凸度不同的兩個(gè)凸透鏡也能說(shuō)明晶狀體在變化，紙屏上成像清晰與否說(shuō)明了人能否看到清晰的物體。學(xué)生觀察方便，教學(xué)具有啟發(fā)性，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，能較好地完成課堂目的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近視眼從而自覺(jué)預(yù)防近視。但是該實(shí)驗(yàn)裝置也有明顯的不足：第一，該實(shí)驗(yàn)中所采用的兩片凸度的同的凸透鏡雖然更換方便快捷，但是由于其凸度的變化不是連續(xù)的，所以課前蠟燭、凸透鏡、紙屏的位置必須花點(diǎn)時(shí)間調(diào)節(jié)好才能在課堂上使用，并且在實(shí)驗(yàn)中更換不同的凸透鏡對(duì)學(xué)生理解晶狀體形變也造成一定的阻礙。第二，該實(shí)驗(yàn)中紙屏的位置是固定的，只能通過(guò)紙屏上的成像清晰與否判斷人看不看得清，但是無(wú)法說(shuō)明近視眼的成像是在視網(wǎng)膜前還是視網(wǎng)膜后面；第三