【正文】 糊。因此李自強老師萌發(fā)了改進《自然》課本上的實驗的想法。首先該儀器的結(jié)構(gòu)主要由兩個高低不同的蠟燭（蠟燭A用于模擬近處的物體和蠟燭B用于模擬遠處的物體）、透鏡架（帶有兩片不同凸度的凸透鏡，透鏡甲凸度小，透鏡乙凸度大，用于模擬兩種狀態(tài)下的晶狀體）、大紙屏（模擬視網(wǎng)膜）以及基座組成。（2）點燃蠟燭A，讓透鏡乙朝上，固定，觀察紙屏上的成像；把甲、乙透鏡旋轉(zhuǎn)互換位置，再觀察。現(xiàn)象：（1）晶狀體的凸度變大（乙），看近景，A像清晰； 看遠景，B 像模糊。李自強老師的這個實驗遵循凸透鏡成像原理。分析其實驗的優(yōu)缺點，該實驗裝置簡單、操作方便、現(xiàn)象明顯也十分明顯。學(xué)生觀察方便，教學(xué)具有啟發(fā)性，促進了學(xué)生的思維發(fā)展，能較好地完成課堂目的，幫助學(xué)生認識近視眼從而自覺預(yù)防近視。第二，該實驗中紙屏的位置是固定的，只能通過紙屏上的成像清晰與否判斷人看不看得清，但是無法說明近視眼的成像是在視網(wǎng)膜前還是視網(wǎng)膜后面；第三，該實驗中老師的總結(jié)是：人眼中的晶狀體必須可以根據(jù)景物的遠近自行調(diào)節(jié)其凸度，才可以看清楚不同遠近的東西，否則便成了近視眼。如何說明因眼軸變長而導(dǎo)致晶狀體成像過前，該實驗沒有提及。鑒于李自強老師面對的是小學(xué)生，光學(xué)知識不必說明也可以。因為筆者現(xiàn)在恰好在常平中學(xué)代初二物理的課，于是便詢問了初二物理備課組中肖偉彬老師對于這節(jié)課的看法。因而給予了我極大的幫助，以下是筆者探訪肖偉彬老師過程中的收獲：肖偉彬老師為尋找制造晶狀體模型的材料、該怎么做花費大量的心思，最后采用了裝有“開塞露”的瓶子來模擬晶狀體。該實驗主要由正常視力模擬、近視和遠視成因模擬、近視和遠視眼的矯正模擬三個部分組成，其所用到的器材有：蠟燭燈具、光屏、開塞露、基座、合適的凸透鏡和凹透鏡各一塊。說明了正常人眼看物體的狀態(tài)。光屏上的蠟燭火焰成像變得模糊不清，并且比之前更小，說明了這時候近視眼成的像位于視網(wǎng)膜之前。并輕輕擠壓開塞露使開塞露前后凸度變小，模擬患有遠視時晶狀體調(diào)節(jié)能力過弱，凸度過小。近視眼和遠視眼的矯正模擬：在進行實驗 2 的時候，發(fā)現(xiàn)了近視眼成像有可能落在視網(wǎng)膜之前，說明了晶狀體屈光過強。接著使用提前準備好的凹透鏡進行矯正實驗，原來光屏上又小又模糊的火焰成像又重新變清晰，成功說明學(xué)生們的猜想正確。筆者認為肖偉彬老師設(shè)計的這個實驗比起李自強老師的有較大的進步，其重要原因之一是面向的群體不同。分析其優(yōu)缺點，筆者認為肖老師的這套模型和實驗方法有以下幾個優(yōu)點：第一：晶狀體的模擬取材較為創(chuàng)新。做這個實驗的效果也十分理想。對比起李老師的方法，肖老師增加了一個近視、遠視眼的矯正實驗。第三：具有啟發(fā)性。但是筆者認為其中還有兩處有可以商榷的地方，比如：第一，筆者在前文中提過，我們常說的近視大多數(shù)指的是“軸性近視”，由眼球前后距離過長引起。第二，肖老師的實驗只用了一根蠟燭，做正常視力模擬時也沒有改變蠟燭的位置以體現(xiàn)人眼看近處和遠處的景物，不能夠體現(xiàn)晶狀體可以根據(jù)環(huán)境進行自我調(diào)節(jié)。、自制模型，改進實驗方法經(jīng)過兩位老師的指導(dǎo)和對各個實驗方法的思考，筆者歸納出了這個實驗的注意事項及提出自己的一些想法：實驗內(nèi)容必須完整，至少應(yīng)包括正常眼看遠景、正常眼看近景、近視眼看遠景、遠視眼看近景、近視眼的矯正、遠視眼的矯正六個部分，否則無法體現(xiàn)人眼所能遇到的所有環(huán)境。實驗內(nèi)容完整的演示實驗才能體現(xiàn)客觀性[12]。直到筆者在中學(xué)中給學(xué)生上初二物理“液體壓強”這一章節(jié)時，受壓強計的透明橡皮膜可以受液體的壓強形成不同程度的形變這一現(xiàn)象的啟發(fā)，利用液體（水）和橡皮膜制造出一個彎曲度可變的凸透鏡。因此，筆者與肖老師討論，據(jù)悉原來學(xué)校中的壓強計金屬盒處使用的是氣球，而現(xiàn)在因為沒有材料于是使用了這種較厚的橡皮膜，而實驗效果也大不如前了。關(guān)于近景和遠景的模擬，絕大多數(shù)老師使用的是蠟燭。于是筆者在電燈周圍蒙上塑料板，在電燈與晶狀體模型之間開一個箭頭狀小孔，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的蠟燭模擬景物，同時也方便用于觀察和比較成像方向，解決了氣體流動對燭焰的影響問題。如圖1所示，實驗器材主要有：光屏、晶狀體模型、透鏡架（含有凸透鏡和凹透鏡各一片）、40W燈泡。1. 晶狀體模型：如圖2所示，主要由塑料盒、橡皮膜、軟管、注射器四部分組成。2. 光屏：光屏利用的是廢舊的塑料板，固定光屏的是一個廢舊的生物課眼球模型，沒有的話也可以。4. 燈泡：如圖2所示，筆者使用燈泡來模擬景物，燈泡獨立使用一個基座，是為了方便改變到眼睛的距離。1. 正常眼看近景：調(diào)節(jié)光屏、晶狀體模型、燈泡的高度，使三者中心處在同一高度，將透鏡架調(diào)至不戴眼鏡的狀態(tài)。說明正常眼可以調(diào)節(jié)晶狀體看清近處的物體。說明正常眼可以調(diào)節(jié)晶狀體看清遠處的物體。4. 屈光性近視眼看遠景：將光屏復(fù)原，使晶狀體凸度變大，發(fā)現(xiàn)光屏上清晰的成像又變模糊，說明屈光性近視成因是由于晶狀體凸度無法調(diào)節(jié)，將光屏向前移動，發(fā)現(xiàn)成像清晰，說明近視眼光線焦點落在視網(wǎng)膜前。6. 軸性遠視眼看近景：將儀器恢復(fù)到 1 的狀態(tài)，將燈泡往眼球方向移動（近物），調(diào)節(jié)晶狀體使成像清晰，將光屏往前移動模擬眼軸過短，觀察到在光屏上成像變模糊，說明軸性遠視成因是眼睛前后距離過短。8. 遠視眼矯正：在 7 的基礎(chǔ)上將透鏡架撥至凸透鏡位置，模擬佩戴遠視眼鏡，發(fā)現(xiàn)光屏成像變清晰。將實驗裝置恢復(fù)到 1 或 2 的狀態(tài)，將電腦攝像頭連接電腦并置于光屏后方對準光屏，在電腦中打開攝像頭，將畫面保存下來，使用軟件將倒立縮小的像調(diào)整為正立等大的像，模擬視網(wǎng)膜上的成像在大腦中的處理，形成視覺。其中關(guān)鍵的器材——晶狀體模型可以多次利用，即使氣球破了只要更換新的氣球即可，繼續(xù)挖掘的話，在以后的教學(xué)中還可以用它來做平行光聚焦實驗測定凸透鏡的焦距。2. 燈泡的溫度很高，如果連續(xù)使用時間過長，包圍在燈泡的塑料片容易熔化，因此建議讀者使用硬卡紙代替。 論鑒于我們青少年近視情況不斷加劇，最終會影響到全國人民的整體身體素質(zhì)，而近視又是其他眼睛疾病一個重要的誘導(dǎo)因素[14]，因此青少年眼睛健康問題是家長、學(xué)校以及全社會一個不得不直視的問題。為了降低青少年的近視發(fā)生率，上完這節(jié)課后我們還要提醒學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活一定要做到勞逸結(jié)合，勞逸結(jié)合是保護視力最簡單的方法。以上是筆者對近視成因探討、世界各國近視情況分析以及對這一節(jié)課采用自制教具進行實驗?zāi)M教學(xué)模式的嘗試。同時我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。此外，本文最終得以順利完成，也是與實習(xí)中學(xué)和常平中心小學(xué)里的幾位老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在我寫作的過程中時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李自強老師，肖偉彬老師等，在此向他們表示深深的感謝！最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對科技文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫