freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

江蘇省中學(xué)教育學(xué)歷年考試真題與答案(編輯修改稿)

2025-07-20 23:47 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 35.當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神 和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。(P67)200717.教育目的的層次包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和 教師的教學(xué)目標(biāo) 。(P61)19. 教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)作用表現(xiàn)為導(dǎo)向、激勵(lì)和 評(píng)價(jià)。(P60)200820. 教育目的具有以下作用:導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和 評(píng)價(jià)作用 。(P60)21. 我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō) 。(P65)20091素質(zhì)教育是以培養(yǎng) 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力  為重點(diǎn)的教育,它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時(shí)代性。(P70)27. 教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。(P60)28. 確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō) (P65)四、簡(jiǎn)答題2004現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及基本精神是什么?(P67)1999年6月,中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出,我國(guó)的教育目的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),早就有理想有道德有文化有機(jī)氯的的肢體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人體現(xiàn)的精神是1有求培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,堅(jiān)持政治四項(xiàng)道德素質(zhì)和科學(xué)文化能力的統(tǒng)一,2的肢體全面發(fā)展,堅(jiān)持腦力與體力的和諧發(fā)展3適應(yīng)時(shí)代要求,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,200640. 簡(jiǎn)述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。(P67-71)全面發(fā)展的教育,YOUQIUDEZHITIQUANMIANFAZHAN 面向全體雪深的教育,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性字能夠發(fā)展,以培養(yǎng)創(chuàng)造精神為重點(diǎn)得及AOYU200838 .簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本思想。(P67-71)第五章一、單項(xiàng)選擇題200614.在我國(guó),對(duì)教師概念進(jìn)行全面、科學(xué)界定的法律是[ C ](P78)A.《憲法》 B.《教育法》 C.《中華人民共和國(guó)教師法》 D.《義務(wù)教育法》15.“道之所存,師之所存也”這句話反映了教師職業(yè)角色中的[ A ] (P79)A.傳道者角色 B.示范者角色 C.授業(yè)、解惑者角色 D.研究者角色20073. 我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確具體規(guī)定的法律是( C ) (P77)A.《憲法》 B.《義務(wù)教育法》 C.《教師法》 D.《教育法》2009在教育內(nèi)容的教學(xué)上,教師與學(xué)生的關(guān)系是一種( C ) (P83)A、民主平等天系 B、控制與被控制關(guān)系 C、授受關(guān)系 D、主導(dǎo)與服從關(guān)系1中學(xué)生作為接受教育的未成年公民,享有公民權(quán)中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的( B ) (P76)A、人格尊嚴(yán)權(quán) B、人身權(quán) c、隱私權(quán) D、名譽(yù)權(quán)二、填空題20049.1966年,聯(lián)合國(guó)教科文組組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出,應(yīng)該把教師工作視為 專門 職業(yè),認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)。(P78)2005《兒童權(quán)和公約》的核心精神是 學(xué)生不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利,而且受到社會(huì)特別的保護(hù) 。(P75) 職業(yè)角色的多樣化。(P79)200625. 學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是 個(gè)體與環(huán)境的相互作用。(P73)26. 1989年11月20目聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)和公約》,體現(xiàn)這一《公約》核心精神的基本原則有:兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。(P75)27.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán) ,不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。”(P77)28.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 職業(yè)角色的多樣HUA 。(P79)200720.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的 專業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。(P78)29. 《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定,未成年學(xué)生享有的權(quán)利包括 人身權(quán) 和受教育權(quán)。(P76)200822. 《未成年人保護(hù)法》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán) 不得隨意開(kāi)除學(xué)生”。 (P77)23. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的 研究能力 。(P82)24. 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是一種 相互促進(jìn) 的關(guān)系。(P85)200931. 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的 多樣性 。(P79)三、判斷題2004學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。 ( 對(duì) ) (P73)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在今天的新課改中受到了責(zé)難,新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。 ( 錯(cuò) )20054.教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。 ( 錯(cuò) ) ?(P8385)四、簡(jiǎn)答題2005教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。(P7980)傳道者授業(yè)解惑這朋友研究者管理這是反著200641. 簡(jiǎn)述教師的專業(yè)素養(yǎng)。(P8082)2008學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),精通所教學(xué)科的舉出知識(shí)和基本技能,了解該學(xué)科相關(guān)知識(shí),了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò),了解該學(xué)科思維法師和方法論教育專業(yè)素養(yǎng),先進(jìn)的教育理念 良好的教育能力 一定的研究能力37. 簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。(P7273)處于人生發(fā)展階段最迅速時(shí)期的人 學(xué)具有發(fā)展的可能性與可塑性,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互租用具有能動(dòng)性的教育對(duì)性五、論述題2004試述教師專業(yè)化的條件。(P7980)江蘇省中學(xué)教育學(xué)歷年真題及答案(二)第六章一、單項(xiàng)選擇題2005編寫教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是( B ) (P99)A、課程 B、課程標(biāo)準(zhǔn) C、課程計(jì)劃 D、課程目標(biāo)我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是( D ) (P96)A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普通性、科學(xué)性C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性200612.師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn),稱為[ B ] (P93)A.教育目的 B.教學(xué)目標(biāo) C.培養(yǎng)目標(biāo) D.教學(xué)要求16.課程文件的三個(gè)層次是[ A ] (P95)A.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū) B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)C.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱 D.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)人綱、教科書(shū)17.根據(jù)課程的任務(wù)分類,可以把課程分為[ B ] (P88)A.融合課程、廣域課程、核心課程 B. 基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程C.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程 D.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程18.美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”,這種課程評(píng)價(jià)模式稱為[ C ] (P106)A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B.背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式C.目的游離評(píng)價(jià)模式 D.發(fā)展性評(píng)價(jià)模式20074.由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件稱為( A ) (P96)A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教科書(shū) D.教案5.在泰勒看來(lái),課程編制的首要步驟是( A ) (P105)A.確定教育目標(biāo) B.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) C.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) D.評(píng)價(jià)教育目標(biāo)13.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在個(gè)體教育活動(dòng)的種種情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),這種教學(xué)目標(biāo)稱為( C ) (P79)A.普遍性目標(biāo) B.行為目標(biāo) C.生成性目標(biāo) D.表現(xiàn)性目標(biāo)14.課程評(píng)價(jià)中的CIPP模式是指( A ) (P106)A.背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式 B.泰勒模式C、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 D.目的游離評(píng)價(jià)模式200815.課程目標(biāo)的依據(jù)有:對(duì)學(xué)生的研究,對(duì)社會(huì)的研究,以及( C )學(xué)學(xué)社 (P95)A.對(duì)教材的研究 B.對(duì)教法的研究 C.對(duì)學(xué)科的研究 D.對(duì)教學(xué)模式的研究2009目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是( C )。(P105)A、確定方法 B、確定內(nèi)容 c、確定目標(biāo) D、確定標(biāo)準(zhǔn)1泰勒的課程論經(jīng)典著作是( A ) (P105)A、《課程與教學(xué)的基本原理》B、《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》C、《教育過(guò)群》D、《教學(xué)與一般發(fā)展》二、填空題200410.在我國(guó),課程的文本具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 課程標(biāo)準(zhǔn) 、教科書(shū)。(P95)2005,課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 課程標(biāo)準(zhǔn) 和教科書(shū)。(P95)200629.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面:對(duì)學(xué)科的研究、 對(duì)社會(huì)的研究 、 對(duì)學(xué)生的研究 。(P94)200722. 制約課程的三大因素是知識(shí)、 社會(huì) 和兒童。(P91)32. 由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程,稱 地方課程 。(P90)200825. 課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。從課程制定者或管理制度角度,可分為國(guó)家課程、地方課程、 學(xué)校課程 ;從課程的組織核心來(lái)看,可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、 社會(huì)中心課程 等。(P88)26. 課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則,是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,它有四個(gè)方面的規(guī)定性:第一,時(shí)限性;第二,具體性;第三,預(yù)測(cè)性;第四 操作性和指導(dǎo)性 。(教材,P138)時(shí)限 具體 預(yù)測(cè) 操作 遞進(jìn) 層次 整體27. 泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟:(1)確定課程目標(biāo);(2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;(4) 根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程 。(P105)28. CIPP計(jì)價(jià)模式包括四個(gè)基本環(huán)節(jié),即背景、輸入、過(guò)程、 成果評(píng)價(jià) (P106)200929. 制約課程的三個(gè)要素是知識(shí)、 社會(huì) 和兒童。(P91)30. 在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
語(yǔ)文相關(guān)推薦
文庫(kù)吧 www.dybbs8.com
備案圖片鄂ICP備17016276號(hào)-1