智障兒童常見(jiàn)不良行為的教育措施初探(張學(xué)玲)(編輯修改稿)
2025-07-20 21:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意的，來(lái)，我們一起把珠子撿起來(lái)。”順順點(diǎn)點(diǎn)頭，跟我一起把珠子撿起來(lái)后順利地參加完活動(dòng)。剛開(kāi)始來(lái)讀書的時(shí)候，操場(chǎng)邊的幾個(gè)帶輪子的大垃圾桶是順順的最愛(ài)，他經(jīng)常把垃圾桶當(dāng)成推車玩，垃圾弄得滿地都是。每次發(fā)現(xiàn)后，我不罵他，只讓他去教室拿掃把和撮箕，自己清理。為矯正他上課愛(ài)搗亂的行為，我上課多提問(wèn)，多給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一旦他有任何小進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，促使其學(xué)會(huì)專心聽(tīng)講。二年多來(lái)，我發(fā)現(xiàn)用這樣的方法反復(fù)教育后，他多動(dòng)行為明顯減少了。三、固執(zhí)固執(zhí)行為在智障學(xué)生中比較常見(jiàn)，表現(xiàn)為想要什么就要什么，不能滿足要求就哭鬧，不達(dá)目的不罷休；稍微不順心，就亂發(fā)脾氣，怎么說(shuō)怎么哄都沒(méi)用；總覺(jué)得自己沒(méi)錯(cuò)，就算是自己做錯(cuò)了，也不愿意認(rèn)錯(cuò)，不聽(tīng)大人的話；以自我為中心，和同伴在一起玩游戲的時(shí)候，不能很好地融入集體。這樣的行為唐氏綜合癥學(xué)生尤為明顯。比如我班的“唐寶寶”松松，是個(gè)很讓人操心的“小牛筋”。松松父母長(zhǎng)期在外打工，他一直是跟爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶沒(méi)有文化，加之隔代教育，長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)和放任，導(dǎo)致生活自理能力特別差，固執(zhí)任性，經(jīng)常是想要什么就要什么，不達(dá)目的不罷休。松松行為偏激、刻板。座位要固定坐一個(gè)，吃飯固定要一種花紋的口缸，如那種花紋的口缸被其他同學(xué)拿完了就哭鬧不已。就連周末來(lái)接他的不是爺爺，而是不常來(lái)接他的奶奶，他也要又跳又叫，聲嘶力竭地哭鬧，任我怎么哄都沒(méi)有用。他這樣的行為開(kāi)始很是讓我頭疼。為了讓松松換個(gè)角度重新認(rèn)識(shí)自己，我在班上進(jìn)行角色表演，讓松松當(dāng)老師，我扮演哭鬧的松松。在我逼真的表演和同學(xué)們的哄笑聲中，松松不好意思了。在平時(shí)教育教學(xué)中，我有意識(shí)地給予他更多的關(guān)注，稍有進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他能堅(jiān)持下去。此外，我多次與松松的爺爺奶奶溝通交流，要求其改變錯(cuò)誤的教育觀念，在家要嚴(yán)格要求孩子，不能因?yàn)楹⒆拥娜毕菥蜔o(wú)原則地溺愛(ài)包容。多渠道的教育措施效果較好，松松的固執(zhí)行為逐漸減少。四、懶惰懶惰是一種好逸惡勞、不思進(jìn)取、缺乏責(zé)任心、缺少時(shí)間觀念的表現(xiàn)行為。剛?cè)雽W(xué)不久的智障兒童懶惰行為較為常見(jiàn)，到校后簡(jiǎn)單的穿衣疊被，清洗餐具都費(fèi)勁。究其原因源于思想上的懶惰。在
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