幼兒園教育指導(dǎo)綱要(編輯修改稿)
2025-07-20 18:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幼兒園通過游戲情境脈絡(luò)、活動(dòng)方案、經(jīng)驗(yàn)分享、主題回眸、班級社區(qū)、家長文件夾、主題資源包這些環(huán)節(jié)整合了游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景和有效途徑。 四、游戲化的園本課程實(shí)施 游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施有效途徑。幼兒的游戲是幼兒參與課程“設(shè)計(jì)”的途徑，幼兒真正的游戲是積極投入的、主動(dòng)的、有序的、享受的、快樂的、創(chuàng)造性的。 由于游戲是自主、自愿、自動(dòng)發(fā)生的，它的很多規(guī)則是隱含的，與學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，游戲更關(guān)注過程，少了許多規(guī)定性。游戲中角色的選擇、任務(wù)的分配、規(guī)則的制定和執(zhí)行等最大限度地為幼兒主體性的發(fā)展提供了空間。為此，花朵幼兒園著重對角色游戲、區(qū)域游戲進(jìn)行了實(shí)踐，將教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)有效地運(yùn)用到游戲過程中，豐富和發(fā)展游戲的內(nèi)容和范圍，同時(shí)又將游戲中積累的經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活之中。 角色游戲與教學(xué)活動(dòng)的有效整合。如主題活動(dòng)：蟲兒大世界。在“蟲兒大世界”中，通過幼兒捕捉、觀察、收集資料、討論，請昆蟲專家來園講座等活動(dòng)，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中對昆蟲有一定的認(rèn)識(shí)。主題活動(dòng):昆蟲化裝舞會(huì)。在“昆蟲化裝舞會(huì)”中，幼兒帶來了和家長一起制作的昆蟲演出服，這些惟紗惟肖的服裝，小到觸角、面具，大到翅膀和像鋦子一樣的前足……都反映出幼兒對昆蟲的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。當(dāng)幼兒穿上這些服裝進(jìn)行表演以后，都舍不得脫下來，活動(dòng)后，幼兒對同伴的演出服煞是羨慕，都想穿上他人的服裝過把表演的癮。于是，師幼共同討論后決定，將這些服裝放到角色游戲中的“小劇場”內(nèi)。服裝的投入，使得幼兒在游戲中又多了許多新點(diǎn)子：選節(jié)目主持人，制作節(jié)目單等。在游戲中，幼兒穿著不同的演出服，表演著在教學(xué)活動(dòng)中有關(guān)昆蟲的兒歌和舞蹈……隨著游戲的開展，小劇場的演員們學(xué)會(huì)了分工，還有了買門票的情節(jié)等。 主題活動(dòng)：商品。幼兒通過教學(xué)活動(dòng)累積了購物的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說很少。結(jié)合這個(gè)主題，花朵幼兒園在角色游戲中創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要，又使平時(shí)無人問津的超市改頭換面了。于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。主題活動(dòng)：我喜歡看書?！拔蚁矚g看書”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書館、了解圖書的分類等內(nèi)容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書應(yīng)該如何擺放，如何分類，如何用標(biāo)簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑，游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無形地延伸，幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。 區(qū)域游戲與園本課程的相互融合。過去，我們曾簡單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過此次學(xué)習(xí)、觀摩之后，我們對幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同樣也是幼兒園課程內(nèi)容的組成部分，它是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的；區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與作為課程主體的集體教育活動(dòng)的內(nèi)容是相一致相融合的；幼兒園的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，而是應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。 孟園長向我們介紹到，花朵幼兒園通過區(qū)域游戲來平衡各個(gè)領(lǐng)域，彌補(bǔ)主題領(lǐng)域面分布的不足。因?yàn)槊恳粋€(gè)主題活動(dòng)開展過程中所涉及的領(lǐng)域內(nèi)容并不一定是面面俱到的，同時(shí)也是不平衡的，如有的主題所涉及的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容比較多，有的主題所涉及的科學(xué)領(lǐng)域比較多，而此時(shí)，她們就利用區(qū)域活動(dòng)這一根隱形的杠桿來調(diào)節(jié)領(lǐng)域面分布的不平衡，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)︻I(lǐng)域的補(bǔ)充、完善作用。例如，在“逛商場”和“春天的電話”主題活動(dòng)中，她們在科學(xué)區(qū)增設(shè)了“板上蓮花”和“做電話”的內(nèi)容，以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足；在“漂亮的服飾”和“春天的電話”主題中，新增了益智區(qū)內(nèi)容，包括七巧板、彩色棋；在“動(dòng)物世界”主題中，結(jié)合季節(jié)等特征，她們新增了生活區(qū)內(nèi)容——?jiǎng)冃Q豆，并將剝好的蠶豆投放到美工區(qū)進(jìn)行“蠶豆造型”等。在一個(gè)主題即將結(jié)束，后一個(gè)主題即將開展的時(shí)候，教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。 區(qū)域創(chuàng)設(shè)是與會(huì)園長和老師們最熱心觀摩的活動(dòng)，每到一所幼兒園，大家急忙用手中的相機(jī)留下了寶貴的第一手資料?；ǘ溆變簣@在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更注重動(dòng)態(tài)區(qū)域和靜態(tài)區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)。 如主題活動(dòng)：逛商場。數(shù)學(xué)區(qū)要求：“商品分類”要求能按照商品的不同種類進(jìn)行分類活動(dòng)。她們預(yù)先在主題環(huán)境中開辟了一個(gè)區(qū)域，貼上了畫有標(biāo)記的四種不同色彩的分類版面，并為幼兒準(zhǔn)備各種廣告的圖片、剪刀、固體膠等，讓幼兒將廣告紙上的圖片剪下來，按照其種類，將圖片粘貼在相應(yīng)的分類板塊內(nèi)。又如主題活動(dòng)：動(dòng)物世界?？茖W(xué)區(qū)要求：“它們住在哪里”要求孩子知道許多動(dòng)物生活在不同的地方，學(xué)習(xí)按棲息地進(jìn)行分類，初步了解動(dòng)物的居住環(huán)境和生活習(xí)性之間的關(guān)系。她們預(yù)先在主題環(huán)境中開辟了一個(gè)區(qū)域——“動(dòng)物棲息地”分類版面，提供了破舊圖書等材料，讓幼兒通過觀察知道每個(gè)部分是什么類型動(dòng)物居住的地方，在破舊圖書尋找動(dòng)物形象，
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