【文章內容簡介】 ）數(shù)學98林嘉琪桂園中學（八年級）英語92韓燁紅桂小學（三年級）英語100馮瀚宇桂園小學（二年級）英語100林瑋悅桂園小學（二年級）英語100劉彥希美蓮小學（二年級）英語李征美蓮小學（五年級）英語100劉奕均美蓮小學（四年級）英語黃素香美蓮小學（六年級）英語96鐘成美蓮小學（一年級）英語98 鐘致文 天健小學（一年級）語文89薛云飛美蓮小學（四年級）語文85郭國濤桂園小學（一年級）英語100 李毅然桂園小學（二年級）英語100張云莉桂園中學（七年級）英語95溫寶怡桂園小學（一年級）英語100劉涵宇紅桂小學（一年級）英語98張浩煒桂園小學（二年級）英語100劉丹陽桂園中學（八年級）英語94劉正義美蓮小學（四年級）英語97秦嘉怡美蓮小學（一年級）英語96張瑤紅桂小學（一年級）英語98呂敏銳紅桂小學（二年級）英語99杜可呈民治小學（四年級）英語98蔣佩君美蓮小學（五年級）英語唐銘禧紅桂小學（三年級）英語98趙羽然紅桂小學（三年級）英語96 （以上只列出部分學員，更多信息請瀏覽：）成功案例學生：陳博然在讀學校：翰林中學年級科目：七年級數(shù)學任課老師：袁仁春輔導前情況：數(shù)學解答方法單一，思維不活躍，基礎知識不牢固。輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動，輔導后情況：通過一個暑假的強化，數(shù)學成績在校統(tǒng)考中名列班級第三名，進步非常明顯。學生：陳宇紅在讀學校：蓮花中學年級科目：八年級數(shù)學任課老師：袁仁春輔導前情況：一般考試在70多分，思維邏輯能力一般，知識面窄。輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動輔導后情況：數(shù)學成績在提升到班級前幾名，進步明顯學生：李宇龍在讀學校：天健小學年級科目：六年級數(shù)學任課老師：冷富春輔導前情況：一般在80分左右輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動輔導后情況：在宇光學習奧數(shù)后，養(yǎng)成了善于動腦的好習慣，自信心增加，分析和解決問題的能力大大提高。學生：李征在讀學校：美蓮小學年級科目：五年級英語任課老師：韓玲玲輔導前情況：英語詞匯量不多，語法概念不強，閱讀能力很差。輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動輔導后情況：詞匯量明顯增多，語法運用能力和閱讀能力顯著提升，同時增強了自信心。學生：張昊在讀學校：美蓮小學年級科目：英語任課老師：陳薇輔導前情況：基礎一般輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動輔導后情況：該生長期在宇光教育學習新概念英語，幾年來，培養(yǎng)了他濃厚的學習興趣和習慣，奠定了他堅實的語言基礎，發(fā)音純正，成績優(yōu)異學生：李雨蔓在讀學校：美蓮小學年級科目：四年級數(shù)學任課老師：冷富春輔導前情況：該生性格好動，靜不下心，分析問題的能力較差輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動，出題對答輔導后情況：老師為他量身制訂了學習方案，先從習慣入手，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)現(xiàn)一個問題，解決一個問題，四個月后，成績穩(wěn)步提升，名列前茅。學生：鄒洋林在讀學校：美蓮小學年級科目：五年級數(shù)學任課老師：冷富春輔導前情況：成績一般，月考成績不理想輔導方案：根據(jù)學生情況進行針對性輔導，專題講解與答疑相結合，培養(yǎng)其做題習慣與應試技巧輔導后情況：長期在宇光學習奧數(shù)，第八屆小學“希望杯”全國數(shù)學邀請賽獲得三等獎。學生：林文輝在讀學校：桃源小學年級科目：六年級語文任課老師：姚樂珊輔導前情況：基礎知識掌握較好，但未能將知識點很好地銜接，解決綜合問題有待提高輔導方案：小組課以專題復習為主，課堂上安排一定時間給予學生自由提問，課堂練習期間對學生進行個別輔導。輔導后情況：經(jīng)過長期在宇光補習，成績穩(wěn)定在92分以上。學生：楊笑容 在讀學校：桃源中學年級科目：八年級數(shù)學任課老師：楊浩輔導前情況：基礎不牢，存在多種知識點掌握不到位。輔導方案：針對其情況，重點加強不足的知識點，強化訓練基礎知識點。輔導后情況：現(xiàn)在成績接近80多分，基礎題丟分少，懂得抓住關鍵問題去解決。學生：吳少航在讀學校：上步中學年級科目：九年級數(shù)學任課老師：陶毅輔導前情況：基礎知識一般，沒有系統(tǒng)整理，學習習慣不是很好，難題不太會做輔導方案：糾正學習習慣，鼓勵做難題的信心，知識綜合訓練，分塊復習知識點輔導后情況：成績基本穩(wěn)定在前三名。 學生：李賢平在讀學校：卓雅小學年級科目：五年級英語任課老師：陶毅輔導前情況：基礎知識一般，學習不自覺，學習習慣不是很好，詞匯量很少。輔導方案：糾正學習習慣，記單詞，攻語法。知識綜合訓練。輔導后情況：做題準確率提高了很多，基本穩(wěn)定在80分以上。 學生：陳博然在讀學校：卓雅小學年級科目：六年級英語任課老師：陳薇輔導前情況：入學成績54分，單詞、語法既不住，學習習慣不是很好。輔導方案：糾正學習習慣，從基礎入手，分塊復習知識點，單詞、語法各個擊破。輔導后情況：英語成績提高到92分。 學生：孫余在讀學校：桃源小學年級科目：一年級英語任課老師：陳薇輔導前情況：基礎知識一般，沒有學習習慣，不主動學習。輔導方案：糾正學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動。輔導后情況：端正了學習態(tài)度，并能做到持之以恒，成績進步明顯。 學生：林曉煜在讀學校：桃源中學年級科目：八年級數(shù)學任課老師：陶毅輔導前情況：沒有系統(tǒng)整理，學習習慣不是很好，難題不太會做輔導方案：糾正學習習慣，鼓勵做難題的信心，知識綜合訓練，分塊復習知識點。輔導后情況：數(shù)學成績從50多分上升到90多分。 中小學性格分析與對策一年級兒童剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不了解學校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。二年級二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規(guī)的認識不深刻，動作不到位，行為不規(guī)范。他們習慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生，并希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。 三年級 三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。四年級 四年級學生正處在由兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開使增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。他們愛著課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學之間在學習上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚，對復雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。五年級 五年級學生開始進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。已有的行為習慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。中學生： 初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產(chǎn)生心理上的不適應。他們一般有以下心理特點：①好的愿望與心理準備不足。幾乎每個中學生都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往。他們幻想做一個有學問、受人尊敬的人，而實際上他們往往學習不努力，過一天算一天。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實現(xiàn)理想后的種種榮譽與享受，而對實現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準備的矛盾。針對這一情況，我們應有針對性地進行理想教育，使他們明白美好的理想需要艱苦奮斗才能實現(xiàn)。具體辦法可以講一個名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長過程的影片，啟發(fā)學生懂得實現(xiàn)理想，必須付出艱辛努力。②情感與理智的不協(xié)調統(tǒng)一初中階段的學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時地用理智控制。要解決這一實際問題，首先教師要有表率作用，同時注意培養(yǎng)一些學生，尤其是在班級中有影響力的學生，讓他們學會用理智控制情緒，然后形成班級核心，借以影響全班。為引導他們理智處事還需要開展一些活動，如讓學生收集“用理智控制情緒而獲得成功的人”的故事材料，也收集“因感情沖動而造成終身后悔”的反面故事材料，從正反兩方面進行教育。③進取心強與自制力弱的矛盾初中階段的學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。這一切都說明他們意志品質的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力不強。針對學生的這一心理矛盾。首先要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，為達此目的應著重注意從小事做起，引導他們自覺遵守學校的各種規(guī)章制度，同時開展“決不遷就自己”的活動，一旦意識到某件事或行為不對，不管是多么強烈地誘惑