教科版三上空氣占據(jù)空間嗎說課稿(編輯修改稿)
2025-07-20 17:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 究空氣占據(jù)空間的變化。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)水和空氣進(jìn)行比較。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。說教法/學(xué)法：教學(xué)流程：本課主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、提出問題在課的開始，我是用播放多媒體動(dòng)畫“烏鴉喝水”的故事，以舊知帶新知識(shí)的形式引入。這樣的導(dǎo)入，符合學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的心理特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會(huì)慢慢上升，烏鴉就會(huì)喝到水。從而使“空間”這個(gè)抽象概念具體化，便于學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。對(duì)學(xué)生來說，這其實(shí)就是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。當(dāng)學(xué)生知道液體和固體都能占據(jù)空間之后，充滿好奇心和幻想的學(xué)生便會(huì)不由自主地在自己的心中產(chǎn)生疑問“空氣是不是也會(huì)占據(jù)空間呢？”。教師適時(shí)追問“你們還想研究什么呢？”從而引出本節(jié)課探究問題“空氣占據(jù)空間嗎？”，學(xué)生的探究欲望再次被激發(fā)，進(jìn)而自然過渡到本課的第二環(huán)節(jié)：合作探究、解決問題。第二環(huán)節(jié)：合作探究、解決問題第二環(huán)節(jié)包括兩個(gè)部分的探究活動(dòng)。第一部分的探究活動(dòng)：主要讓學(xué)生采取小組合作形式，以小組為單位自主選擇“在塑料袋當(dāng)中收集空氣”或“用向飲料瓶中注入空氣的方法迫使飲料瓶中的水流出”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)其中的一種實(shí)驗(yàn)。從而用實(shí)證的方法得出空氣也占據(jù)空間這一科學(xué)概念，并完成記錄單。教師首先出示為學(xué)生準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)的材料。讓學(xué)生自主選擇材料，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。再讓學(xué)生利用材料進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，教師參與到各小組探究活動(dòng)中，成為學(xué)生的合作伙伴與學(xué)生共同研究，共同探討。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)播，并提示學(xué)生注意觀察
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