【文章內容簡介】 天早晨7:30即趕到幼兒園，從早晨接待幼兒入園，午間休息，就餐，放學，離園，全天跟隨帶教導師觀察幼兒園的常態(tài)教學，觀察公開課，特色課，講課，聽課，評課。擔 任 職 務參與活動完成課例研修完成展示課發(fā)表文章（網(wǎng)站、簡報）獲獎情況奧爾夫音樂說課比賽中，榮獲團體三等獎幼兒玩教具制作大賽中，榮獲團體一等獎缺 勤無處 分無班主任簽字李忠強七、返崗實踐（一）公開課︵至少一節(jié)︶上課時間2013年6月20日上課地點多媒體教室教學實錄公開課《王老先生有塊地》 教學實錄胡鳳玲師：小朋友好!幼：胡老師好！師：今天胡老師和大家一起活動，老師非常開心，首先老師給大家講個故事，認真聽一會老師有問題問大家，從前有位老先生他姓王，所以大家都叫他王老先生，王老先生在村東頭有塊地，地里的莊稼長得特別好，于是王老先生特別特別的開心，他一開心的時候就張著大嘴唱歌，咿呀咿呀呦，咿呀咿呀喲，但是莊稼里有蟲子，他為了捉蟲子就在地里養(yǎng)了些小雞，那些小雞每天幫他捉蟲子，做游戲，特別的開心，好了故事講完了，我們看故事里講了誰？幼：老爺爺！師：對，王老先生，王老先生在田里種什么呀？幼：小雞。師：王老先生有塊地，他在地里種莊稼，是不是？莊稼一長好了呢，長得特別好是不是？他就唱：幼：咿呀咿呀呦。師：對，真棒，再來一次。幼：咿呀咿呀呦。師：對，真聰明，然后他在田里還養(yǎng)什么呀？幼：小雞。師：小雞，對，小雞怎么叫呀？幼：嘰嘰嘰嘰嘰嘰。師：對，小雞是嘰嘰嘰的叫，那兩只小雞怎么叫呀？幼：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。師：好真棒！那么這么多小雞在一起，發(fā)出這么動聽的叫聲，王老先生可高興了，于是他又唱了起來，他唱的是什么呀？幼：咿呀咿呀呦。師:隨音樂打節(jié)拍跟老師一起唱（師幼打節(jié)拍一起唱），跟音樂老師唱前句，你們唱后句好不好，下面分組唱，這邊唱小朋友唱前半句，這邊小朋友唱后半句好不好？幼：好師：好真棒！這組小朋友唱的真棒，下面換過來，這組小朋友唱前半句，這組小朋友唱后半句。幼：好師。小朋友再看看王老先生的地里還養(yǎng)了誰呀？幼：小牛師：小牛怎樣叫呀？幼：哞哞哞，哞哞哞，哞哞哞哞哞哞哞。師:哪位小朋友來說一下歌詞，來寶貝幼：王老先生有塊地，咿呀咿呀呦，他在田邊養(yǎng)小牛，咿呀咿呀呦。師：一起來，哞哞哞，哞哞哞，哞哞哞哞哞哞哞，好真棒！小朋友看王老先生的田 邊還有邊還有誰？幼：青蛙師：那么青蛙怎么叫呀？幼：呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱師：好了，下面我們分組來說歌詞，這邊幼兒說前句，也就是青蛙的叫聲。好，開始。幼：王老先生有塊地，咿呀咿呀呦，他在田邊養(yǎng)青蛙，咿呀咿呀呦，呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱。師：太棒了！在一起來一遍，看下邊又有誰來了？幼：小鴨子！嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。師：小朋友真棒！下面來兩名小朋友來接唱歌曲，誰來？哎，真勇敢！真棒！下邊我們一起來演唱演唱歌曲，老師唱王老先生，小朋友唱小鴨，好不好？幼：好，師：把小手放好聽老師說，王老先生在田里還養(yǎng)了什么呀？幼：小雞。師：現(xiàn)在你看，幼：還有狗呢，師：我們讓他在田里養(yǎng)小狗，把小雞換成小狗這首歌又怎么來唱呀？誰來幫著老師？哇都想幫著老師，那么我們一起來唱一唱好不好？小狗的叫聲是什么呀？幼：汪汪汪，汪汪汪。師：讓小狗的發(fā)聲按照一定的節(jié)奏來叫，好不好？幼：好師：那誰來學學？來，你來，寶貝們做好，讓他來把歌詞給咱們讀一讀好不好？你來幫助我們好不好？來我們注意聽說得對不對？幼：王老先生有塊地，咿呀咿呀呦，他在田邊養(yǎng)小狗，咿呀咿呀呦，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪。師：頭上戴的是什么頭飾就養(yǎng)什么，好不好？幼：好。師：小朋友回家可以和自己的爺爺奶奶，爸爸媽媽玩游戲，也可以是你養(yǎng)什么好了，小朋友再見！教學評價（請教學校長填寫） 胡老師執(zhí)教《王老先生有塊地》一課，以故事引領，明確其歌詞意義明確其義，在歌曲學習與歌唱表現(xiàn)相結合，在指名，小組，男女生輪唱中相激勵，幼互激勵，幼兒興趣濃，效果好，可以看出研修后，教學能力明顯提高?。?！ 校長簽字（蓋章） 張麗華（二）專題講座時 間2013年6月17日地 點多媒體教室主 題幼兒園音樂教育活動的設計講座內容專題講座 《幼兒園音樂教育活動的設計》胡鳳玲一、活動目標的設計活動目標的設計是教育活動設計的第一步，也是最為關鍵的一步。它是教師依據(jù)音樂教育的總目標以及兒童的年齡發(fā)展特點并結合活動的具體內容而進行的設計。一般說來，活動目標既是對活動結果的預示，也是結合活動內容的特點對兒童提出的具體活動要求。在活動目標的設計中應注意以下幾點：音樂活動目標的設計應著眼于兒童的發(fā)展，把兒童的原有基礎與新活動提出的發(fā)展目標聯(lián)系起來考慮，使活動目標既適應兒童的已有發(fā)展水平，又能促進兒童達到新的發(fā)展水平。同事，發(fā)展性還體現(xiàn)在目標設計不僅要考慮兒童經(jīng)過努力能否掌握新的學習內容，更要考慮兒童在努力的過程中能否獲得發(fā)展目標所期望的各種經(jīng)驗。從一個完整目標體系來看，發(fā)展性既體現(xiàn)在音樂感及音樂能力的發(fā)展目標上，也體現(xiàn)在學習能力、情感、個性和社會性等方面的發(fā)展目標上。如小班的韻律活動——“小鳥飛”，在制定該活動的目標時，教師不僅考慮到在兒童已有的關于小鳥的知識經(jīng)驗的基礎上提出“熟悉樂曲的旋律和ABA結構，聽辨鳥飛(輕柔、連貫的A段)、鳥吃食（歡快跳躍的B段）的不同音樂，學習用小碎步和手的配合動作表現(xiàn)兩段音樂的不同”這一音樂感和音樂能力發(fā)展方面的目標；而且還從怎樣通過此活動來促進兒童在情感、個性以及社會性發(fā)展等方面獲得有益經(jīng)驗的角度考慮，提出“在教師的啟發(fā)引導下，探索用手臂不同方位的擺動表現(xiàn)鳥飛，體驗創(chuàng)造的樂趣”及“初步學習找空地方做動作，獲得與同伴在一個共同的空間活動的初步觀念和技能”的目標。顯然，由此而設計出的目標比較全面而具體地落實了兒童的發(fā)展性。（一） 有關道具材料的設計1根據(jù)不同年齡