幼兒園課程形考作業(yè)解析(編輯修改稿)
2025-07-20 15:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程度低?；顒訁^(qū)活動也稱區(qū)角活動，是由兒童發(fā)起的探索活動，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導(dǎo)向?；顒訁^(qū)活動是幼兒園教育活動中一類相當(dāng)?shù)徒Y(jié)構(gòu)的、綜合性的教育活動，這類教育活動的主要成分是幼兒游戲。三、分析題 1. 請結(jié)合幼兒園教育活動實(shí)際分析如何按結(jié)構(gòu)化程度對幼兒園教育活動進(jìn)行分類。提示：結(jié)合實(shí)際案例，對照幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)化程度的分類，即“單一科目”教學(xué)活動、主題教學(xué)活動、方案教學(xué)活動和活動區(qū)活動?！队變簣@課程與活動設(shè)計(jì)》第三次形考作業(yè)解析一、名詞解釋 幼兒園教育活動目標(biāo)是幼兒園課程目標(biāo)的下位目標(biāo)，是對幼兒園教育活動預(yù)期結(jié)果的期盼。幼兒園教育活動目標(biāo)的作用，從宏觀層面來看，幼兒園教育活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是保證包含各種教育活動目標(biāo)在內(nèi)的幼兒園課程總體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；從微觀層面來看，幼兒園教育活動的目標(biāo)，充當(dāng)著教育活動的導(dǎo)向，決定著教育活動的性質(zhì)和方向。 是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動目標(biāo)，它指向的是在教育活動實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。在設(shè)計(jì)幼兒園教育活動時，某些知識和技能的傳授，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以運(yùn)用行為目標(biāo)的方式表述活動目標(biāo)。 指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的活動目標(biāo)。生成性目標(biāo)最基本的特征是過程性。生成性目標(biāo)包括了行為目標(biāo)無法顧及的那些很難測評、很難被轉(zhuǎn)化為具體行為的內(nèi)容，如情感態(tài)度類的目標(biāo)。同時，它不過份注重預(yù)設(shè)目標(biāo)，關(guān)注了活動過程中那些未曾預(yù)期的重要發(fā)現(xiàn)，可使目標(biāo)更具有靈活性和適切性，符合幼兒的興趣和特點(diǎn)。 指向每一個兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。 幼兒園教育活動內(nèi)容是根據(jù)幼兒園教育活動目標(biāo)，為幼兒有目的地選擇的各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育活動內(nèi)容是構(gòu)成幼兒園教育活動的基本要素，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動目標(biāo)的手段。 幼兒園教育活動的組織與實(shí)施是為將教育活動目標(biāo)和內(nèi)容落實(shí)在實(shí)踐中所采取的具體策略。具體策略可包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和活動的過程與指導(dǎo)等方面。幼兒園教育活動評價是指針對幼兒園教育活動的特點(diǎn)和組成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)幼兒園教育活動的計(jì)劃、活動以及結(jié)果等方面的資料，科學(xué)地判斷教育活動的價值和效益的過程。 二、簡答題 1. 幼兒園教育活動目標(biāo)的取向分別是哪三種？答：有行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。2．怎樣實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式與過程模式之間的平衡？提示：要考慮兩種模式各有長處和缺陷，注意互補(bǔ)。 答：在幼兒園教育活動中，要采用總和的思路，即將目標(biāo)模式和過程模式結(jié)合起來，建立一種互補(bǔ)關(guān)系：設(shè)計(jì)活動時，既注重結(jié)果又注重過程；既注重教師的預(yù)設(shè)又重視幼兒的生成；既有目標(biāo)的統(tǒng)一性，又不限制幼兒的主動性；既有明確細(xì)致的目標(biāo)，又有一般寬泛的目標(biāo)；既有行為目標(biāo)，又有生成性和表現(xiàn)性目標(biāo)——這樣才能最終達(dá)到教育活動設(shè)計(jì)中科學(xué)性和藝術(shù)性之間的平衡。3. 幼兒園教育活動組織與實(shí)施的作用是什么？答： 幼兒園
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