我們都是好孩子(編輯修改稿)
2025-07-19 21:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 別人幫助了你，你要說：“謝謝、沒關(guān)系、不用謝”等禮貌用語。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師和幼兒互動(dòng)說再見，幼兒也會(huì)和教師說再見。現(xiàn)在，幼兒每天入園都會(huì)主動(dòng)和教師、小朋友問好。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和幼兒文明禮貌的形成是息息相關(guān)的。此外，教師還在每周進(jìn)行評(píng)選文明小天使活動(dòng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且能更進(jìn)一步的激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)文明禮貌的自覺性。僅在教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒文明禮貌是不夠的，教師還要有意識(shí)地把它滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是在小班幼兒集體活動(dòng)、課間活動(dòng)等。如在區(qū)域活動(dòng)《娃娃家》中幼兒角色扮演在游戲中的交往。幼兒扮演爸爸、媽媽和寶寶。教師就有意識(shí)的指導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用禮貌用語。如：媽媽給寶寶吃糖、做菜做飯，幼兒可以主動(dòng)的說：“謝謝媽媽”等等。通過引導(dǎo)幼兒，使得幼兒在游戲和日常生活中都能主動(dòng)的運(yùn)用。此外，一日活動(dòng)中的隨機(jī)教育也是十分重要的，對(duì)幼兒的文明禮貌進(jìn)行跟蹤觀察，對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，關(guān)注個(gè)別禮貌習(xí)慣較差的幼兒。如:幼兒在放小椅子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象,爭先恐后的，誰也不讓。這時(shí)教師就走過去和他們說：“來看看誰最謙讓，最禮貌呢？幼兒開始一個(gè)個(gè)往后退，口中還說著：“要不你先走吧，我跟在你后面?！苯處熈⒖瘫頁P(yáng)他們:“你們做得的多好呀!有事就要有禮貌地和別人商量,這樣就會(huì)學(xué)會(huì)謙讓禮貌?！?每次放椅子時(shí)都站在旁邊提醒，觀察。有時(shí)教師會(huì)故意站在過道里擋住小朋友的去路，悠悠搬著小椅子就輕輕的說：“葛老師，請(qǐng)讓我一下，我要走過去?！倍啻蔚木毩?xí)使孩子學(xué)會(huì)了如何與同伴商量解決問題,進(jìn)出教室擁擠的現(xiàn)象減少了,而且常常會(huì)聽到“你先走吧!我等一會(huì)兒?！?、“謝謝你”、“不客氣”等文明禮貌用語。在同伴交往中讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語小班幼兒認(rèn)知能力還處于比較弱的階段，平時(shí)教師對(duì)孩子說的一些道理，他們可能是記住了,但不可能不理解，所以不易與行為聯(lián)系在一起。在學(xué)習(xí)簡單的禮貌用語時(shí)，還應(yīng)該注意讓幼兒在日常生活中增加道德認(rèn)識(shí)的情感體驗(yàn),。如班里一個(gè)小女孩性子很急燥霸道，經(jīng)常急著出事。一次她的玩具掉在地上找不到了，就從另一個(gè)女孩子手上搶過來，兩人互不謙讓，晨晨摔倒了。接著就有小朋友過來告狀。教師作為引導(dǎo)者,不但應(yīng)及時(shí)幫助化解幼兒之間發(fā)生的矛盾,而且要讓他們知道及時(shí)正確使用禮貌用語就可以獲得對(duì)方原諒。經(jīng)過一段時(shí)間,她學(xué)會(huì)了禮貌用語,和小朋友的糾紛少了,大家改變了對(duì)她的看法,她和小朋友之間相處也更愉快了。通過這件生活中的小事,幼兒親身的體會(huì)到了講文明講禮貌可以使大家生活得更愉快、團(tuán)結(jié)、友愛,他們喜愛班級(jí)大家庭，也更樂意接受來自老師的教育。優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)文明禮貌的氛圍從幼兒生活的環(huán)境開始,由近到遠(yuǎn)、由淺到深，幼兒的行為表現(xiàn)和環(huán)境是息息相關(guān)的。對(duì)幼兒影響產(chǎn)生最大、最直接的教育因素是心理環(huán)境。教師是幼兒的先行者，每一句話、每一個(gè)神態(tài)、每一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。所以，要培養(yǎng)幼兒良好的禮貌習(xí)慣，教師必須注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。教師要隨時(shí)注意、以身作則，在與
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