拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及成長規(guī)律(編輯修改稿)
2025-07-19 12:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來調(diào)整自己的情緒，從是失敗中總結(jié)教訓。合作性是指善于理解溝通、體諒合作伙伴，善于交往、合作、共事的心理品質(zhì)。上述三種結(jié)構(gòu)相輔相成，是一個拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)，是發(fā)揮拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。三、 拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律 繼承與創(chuàng)新、勤奮與方法、內(nèi)因與外因、智力因素與非智力因素等之間的本質(zhì)聯(lián)系，都會影響人才的成長。有人歸納了8條規(guī)律，有師承效益、揚長規(guī)律、最佳年齡、馬太效應(yīng)、期望效益、共生效益、累積效應(yīng)、綜合效益等。這些規(guī)律是我們制定一般性人才的教育方法的根據(jù)。拔尖創(chuàng)新人才成長除了遵循上述普遍性規(guī)律外，還應(yīng)該具有獨特的成長軌跡，我們將其概括為：個性彰顯——自主積聚——不竭創(chuàng)新——責任促動。 個性彰顯 從終極意義上講，在傳授知識的基礎(chǔ)上，進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，使受教育者“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”，應(yīng)該成為教育的目標。人的個性是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點的總和。古今中外，拔尖創(chuàng)新人才都具有獨特的創(chuàng)新人格特征。拔尖創(chuàng)新人才的個性具有強烈的動機、濃厚的興趣、頑強的意志、穩(wěn)定的情緒等特征。個性是人獲取智慧、成為拔尖創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)?！皞€性化是指個人的內(nèi)在發(fā)展、自由和責任的統(tǒng)一，是其得到充分發(fā)展的標志” 國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告：《教育——財富蘊藏其中》，教育科學出版社，1996年版，199頁。一個個性鮮明的人，其生命充滿智慧色彩。拔尖創(chuàng)新人才必須首先是具有卓越智慧、遠大目光、開闊胸襟、超群見識的智慧型人才，培養(yǎng)這樣的人才應(yīng)成為教育的最高使命。因此，高等教育必須確立以人為本的教育理念，尊重拔尖創(chuàng)新人才的主體地位?！耙匀藶楸荆褪且M一步確立崇尚知識、尊重人才、渴望成功的價值觀念；以人為本，就是強調(diào)人的價值發(fā)現(xiàn)、人的全面發(fā)展；以人為本，就是以人的能力為本，社會財富的生產(chǎn)、分配和使用，以人擁有的知識多寡、能力大小為標準” 安煥曉、原玉廷：知識經(jīng)濟對教育的呼喚——21世紀基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢[J]，教育理論與實踐，2001年第6期。在教育中確立以人為本的理念，就是讓教育者在實施教育行為時，要把學生當作真正的人來對待，尊重拔尖創(chuàng)新人才在學習中的主體地位，尊重他們的思想、情感，激發(fā)他們的學習興趣、愛好，充分發(fā)揮他們學習和探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教育教學和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度安排上，要使學生對學習有更多的選擇機會和自由發(fā)展的空間，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。要鼓勵和支持學生提出學科前沿的創(chuàng)新性課題和期望有創(chuàng)造性成果但帶有一定風險性的學術(shù)論文選題。個性化教育認同個體生理基礎(chǔ)的差異，重視個體的個性在教育中的地位，注重個體的獨立意識、主動性、創(chuàng)造性、向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神以及多種能力的培養(yǎng)，強調(diào)從家庭到學校、從學校到社會，都要努力創(chuàng)造條件，讓個體充分地發(fā)展這些能力和展示自己的個性，以便為創(chuàng)新素質(zhì)的生成奠定基礎(chǔ)。自主積聚
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