依法治教的重要意1(編輯修改稿)
2025-07-19 06:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 手段、文化手段及其他手段，而是強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用這些手段。但無(wú)論用哪一種手段，都必須以法律為依據(jù)。簡(jiǎn)單地以法律手段來(lái)代替行政手段并不是“依法治教”所追求的目標(biāo)?！耙婪ㄖ谓獭睆?qiáng)調(diào)的是依法辦事，強(qiáng)調(diào)受教育權(quán)的不可侵犯性，突出了學(xué)生的主體地位?！耙苑ㄖ谓獭睆?qiáng)調(diào)管理權(quán)力，視法律為管理的工具，突出了教育者的管理權(quán)，削弱了學(xué)生的自主性。必須明確“依法治教”不是“以罰治教”所謂“治”，是指管理，而非管制，是管理和服務(wù)的統(tǒng)一，不是消極地運(yùn)用法律來(lái)管治學(xué)校，而是指在學(xué)校管理中能動(dòng)地開(kāi)展依法育人、依法管理。法律除了具有懲罰、警戒、預(yù)防違法行為的功能，還有評(píng)價(jià)、指引、預(yù)測(cè)人們行為，保護(hù)、獎(jiǎng)勵(lì)合法行為以及思想教育等基本功能。實(shí)行“依法治教”不能僅僅注重法律的處罰功能，而忽視法律的其它基本功能。必須明確“以人為本”與“依法治教”相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一“依法治教”，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度與“以人為本”的管理思想并不矛盾。一方面，“以人為本”不是“人治”?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)要在學(xué)校范圍內(nèi)造成一種人尊重人、人關(guān)心人、人愛(ài)護(hù)人的氛圍，但這種氛圍的形成不是無(wú)原則的遷就，尊重、理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)必須體現(xiàn)“法治”的精神，要以法律法規(guī)的規(guī)定為尺度，所以不能以貫徹“以人為本”的管理思想為由而放棄“依法治教”。另一方面，“依法治教”所強(qiáng)調(diào)的“法治”而不是“法制”，制定一系列的規(guī)章制度，然后嚴(yán)格地執(zhí)行這些規(guī)章制度，充其量只是“法制”而決不是“法治”?！胺ㄖ啤眱H僅是“法治”的一個(gè)前提和基礎(chǔ)，并不是“治調(diào)”的全部?！胺ㄖ巍睆?qiáng)調(diào)的是一種法治的精神，這種法治的精神必須貫徹到執(zhí)行規(guī)章制度的過(guò)程中去。只有在充分發(fā)揚(yáng)了民主，在充分尊重人、理解人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的氛圍下才能真正體現(xiàn)法治精神，真正做到“依法治教”。民主是法治的基礎(chǔ)，學(xué)校管理的主要對(duì)象是人，學(xué)校管理的目的也在于人——學(xué)生的全面發(fā)展，而“依法治教”所要強(qiáng)調(diào)的恰恰也是人?！耙匀藶楸尽迸c“依法治教”盡管其強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但兩者都是管理學(xué)的重要方面，缺一不可。無(wú)論是從“以罰治教”或“以罰代教”的認(rèn)識(shí)出發(fā)來(lái)理解“依法治教”，還認(rèn)為堅(jiān)持“依法治教”就是拋棄“以人為本”的管理思想，都是對(duì)“依法治教”的曲解，會(huì)給“依法治教”工作造成誤導(dǎo)，必須予以糾正。二、目前中小學(xué)法制教育過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題由于法制意識(shí)的淡薄，當(dāng)今教師在工作中還存在這樣那樣的不當(dāng)行為，有的甚至是違法行為。（一）、侵犯學(xué)生受教育權(quán)受教育權(quán)是我國(guó)《憲法》、《義務(wù)教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項(xiàng)不可剝奪
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