必學一第二章(高中地理)(編輯修改稿)
2025-07-19 03:48 本頁面
【文章內容簡介】 響。3. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣，樹立求真務實的科學態(tài)度。熱力環(huán)流的形成1. 知識與技能：能闡述熱力環(huán)流的成因及過程。2. 過程與方法：通過自繪熱力環(huán)流示意圖，分析熱力環(huán)流的成因及過程；通過小組合作，探究海陸間的環(huán)流模式。3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)探究、批判精神，樹立求真務實的品格，提升地理核心素養(yǎng)。城市熱島效應：能解釋城市熱島效應；知道城市熱島效應產(chǎn)生的原因和解決對策。：通過讀圖，解釋城市熱島效應的概念；通過小組討論，分析城市熱島效應的原因。：加強環(huán)保意識、學會合理利用資源，樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。副熱帶高氣壓帶的形成：繪制副熱帶高氣壓帶形成的環(huán)流圖。：通過圖示，分析副熱帶高氣壓帶形成的原因。：提高學生對地理問題的探究精神，樹立科學的觀念。氣壓帶、風帶及其移動對氣候特征的影響：能說出氣壓帶、風帶控制下的水熱狀況和氣壓帶、風帶的移動規(guī)律；能描述典型氣候的形成與氣壓帶、風帶的關系。：通過小組合作，結合“世界氣候類型分布圖”，分析典型氣候與氣壓帶風帶的關系。：提高觀察思考能力和理論聯(lián)系實際的能力；樹立求真務實的科學態(tài)度和全球意識；提升地理核心素養(yǎng)。鋒雨天氣：在簡易天氣圖中識別冷鋒與暖鋒；能夠分析鋒面系統(tǒng)的天氣狀況及影響。：通過讀圖，分析鋒面系統(tǒng)的特點；通過小組合作，探究鋒面系統(tǒng)控制下的天氣特點。：樹立求真務實的科學態(tài)度；提高地理審美情趣；提升地理核心素養(yǎng)。氣旋與天氣1. 知識與技能：能夠繪制低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統(tǒng)示意圖；在簡易天氣圖中能判斷低壓、高壓系統(tǒng)及其帶來的天氣狀況；2. 過程與方法:結合圖示，分析低壓、高壓系統(tǒng)的特點；通過小組合作，結合生活實例，探究氣旋、反氣旋的特點及其影響下的天氣。3. 情感態(tài)度與價值觀:體會“生活處處有地理”，感受地理的無限魅力；樹立求真務實的科學態(tài)度；提升地理核心素養(yǎng)。全球氣候變化及其對人類活動的影響1. 知識與技能：能從海平面、農(nóng)業(yè)、水資源等多個方面說出氣候變化可能造成的影響。2. 過程與方法：運用分布圖和案例，通過小組合作，探究全球氣候變化對海平面、農(nóng)業(yè)、水資源的可能影響。3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣，培養(yǎng)全球意識和環(huán)保意識。四、教學重難點：大氣對太陽輻射的削弱作用教學重點：大氣對太陽輻射的削弱作用；教學難點：運用原理解釋常見的大氣現(xiàn)象。大氣對地面的保溫作用教學重點：大氣對地面的保溫作用；教學難點：大氣對地面保溫作用原理的運用。熱力環(huán)流的形成教學重點：熱力環(huán)流的成因及過程；教學難點：等壓面的分析判讀；熱力環(huán)流原理的應用。城市熱島效應教學重難點：城市熱島效應產(chǎn)生的原因和影響。副熱帶高氣壓帶的形成教學重點：副熱帶高氣壓帶的成因；教學難點：利用副熱帶高氣壓帶的形成原理解決實際問題。氣壓帶、風帶及其移動對氣候特征的影響教學重點：氣壓帶、風帶及其移動對氣候的影響。教學難點：分析幾種典型氣候與氣壓帶風帶移動的關系。鋒雨天氣教學重難點：鋒面系統(tǒng)的分類及其對天氣的影響。氣旋與天氣教學重點：低壓、高壓系統(tǒng)的特點及其帶來的天氣。教學難點：影響我國的低壓、高壓系統(tǒng)的典型天氣實例。全球氣候變化及其對人類活動的影響教學重點：全球氣候變化的可能影響。教學難點：全球氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響。五、教法與學法：教學方法：啟發(fā)式教學法、問題教學法、案例教學法等；學習方法：自主學習法、小組合作法、問題探究法、讀圖分析法等。六、板書設計：大氣對太陽輻射的削弱作用大氣對地面的保溫作用熱力環(huán)流的形成城市熱島效應副熱帶高氣壓帶的形成氣壓帶、風帶及其移動對氣候特征的影響鋒雨天氣氣旋與天氣全球氣候變化及其對人類活動的影響七、教學反思：對學生的實際情況了解不夠。在活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。八、教學過程：教學環(huán)節(jié)具體的教學過程設計意圖導入新課教師展示軍訓圖片，利用軍訓實例提問：大家軍訓的時候期待的是陰天還是晴天呢？陰天氣溫較晴天低，輻射較弱，這究竟是什么原因呢？今天，讓我們帶著這個問題，一起探究學習《大氣對太陽輻射的削弱作用》學生觀看圖片，思考老師提出的問題。從生活中有趣的事例入手，激發(fā)學生的學習興趣。探究新知（利用圖示，層層剖析三種削弱形式。）【自主學習】教師提出問題：地球大氣最重要的能量來源于哪里？百分之百的太陽輻射能都能夠到達地面嗎？學生閱讀課本，自主學習，思考完成。教師進行相應的講解。提高學生的自主學習性和提取知識要點的能力。【剖析三種形式】教師帶著學生邊講邊畫，通過列表形式，具體講解吸收作用、反射作用和散射作用。：太陽輻射在穿過大氣層時，大氣中存在的物質會吸收部分太陽輻射。平流層的臭氧吸收紫外線，對流層的水汽和二氧化碳吸收紅外線。大氣吸收能量最強的可見光很少。小結：大氣對太陽輻射的吸收作用具有選擇性，大氣直接吸收太陽輻射并
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