【文章內容簡介】 建構大學的悠久歷史”是東西方人普遍存在的一種本性沖動 ? 博洛尼亞大學 ——公元 423年羅馬皇帝建立的； ? 巴黎大學 ——查理大帝創(chuàng)辦的； ? 牛津大學 ——逃離特洛伊的希臘哲學家建立的。 大學起源的不同解釋 ? 求知熱情說 ? 格倫德曼（ Grundmann）：“人的職業(yè)的、職業(yè)培訓的或普通教育的需要，政府的、教會的、社會的以及經濟的要求和動機都不是主要的、本質的或根本性的和決定性的因素，這些都不是構成作為全新的社團和教學、學習場所的大學起源及其本質的基礎。恰恰相反，概括地說，刺激大學出現和成長的 根本原因是對學術和科學的興趣，是學習和了解世界的需求，是‘探索知識的欲望（ amor sciendi）’?！? ? 斯蒂芬 費魯羅（ Stephen C. Ferrulo）：“盡管研究和教學的內容各不相同，巴黎的教師還是組建起一個行會，這是因為他們認為 自己 參與了一項共同的事業(yè)，這項事業(yè)就是對知識和真理的追求。 他們把教育看作是社會取得整體進步的關鍵所在，而不僅僅是為了滿足專業(yè)化和實用性需要所進行的訓練。他們建立起來的大學不是狹隘的職業(yè)利益的產物， 而是一種高等教育的理想 。 ” 大學起源的不同解釋 ? 社會需求說 ? 科班（ Cobban）：“大學源頭毫無疑問與實用主義的價值觀密切聯(lián)系在一起。社會有專業(yè)上的、宗教上的和管理上的需要，大學正是順應了這種教育的壓力而產生的，是對這種教育壓力的制度上的反應。” “最早的大學 …… 是職業(yè)需要的產物，而并非是美好教育理想的產物，它是西歐社會團體生活達到極點之時產生的，成為 能夠為社會便利地提供實用人才 的高等教育中心?！? 大學起源的不同解釋 ? 自我保護說 ? 沃爾克：“大學帶來的變化不在于在過去從未有過的教學活動的地方建立了教學活動，而在于采取手工業(yè)行會的形式，把學生和教師結合為團體，這主要是為了防衛(wèi)并維持良好的秩序，此外也為了更有效地管理，使教書這個職業(yè)得到承認有規(guī)可循 ?！? 大學起源的不同解釋 ? 各種因素綜合說 ? 如果求知的熱情是大學產生的直接動力，那為什么不是所有的知識中心都能產生大學？當時沙特爾（ Chartres）主教座堂學校中對于知識的純粹的熱愛比巴黎大學更加強烈，但為什么大學沒有在沙特爾而是在巴黎誕生了？ ? 如果大學發(fā)展的主要動力是政治和經濟方面的社會需求，那么當時不同城市的需求是否同時都那么強大？如果說巴黎可以算是較為大型的城市和政治中心的話，那為什么波倫亞、牛津也能夠從眾多城市中脫穎而出？尤其是牛津，當時在英格蘭完全微不足道。 ? 如果是君主和教會的愿望促進了大學的形成，那么以行會性質組織起來的自治大學是最適合這一目的的制度形式嗎？為什么世俗和宗教權威直接控制和建立的學校（如主教座堂學校和宮廷學校）不是最合適的，沒有獲得像大學那樣巨大的生命力？ ? 如果說學者們?yōu)榱俗晕冶Ｗo和自我規(guī)范的目的模仿了行會的形式組織起來，那么為什么后來在其他行會衰落下去甚至完全消失的時候大學沒有衰落和消亡，而是仍然保持了旺盛的生命力并且一直延續(xù)至今？ 大學起源的歷史過程 ?三個階段： ?早期的大學 ?13世紀的大學 ?1415世紀的大學 早期的大學 ? 世俗學校只在意大利存續(xù)，私立學校更是鮮為人知。 ? 在其他各地，學校完全掌握在教會手中，無論在學校組織和教學內容上，學校都生存于加洛林王朝時期的原則之上。因此，沒有哪所學校不是 依附于修道院、大教堂或主教團等大的宗教機構。 早期的大學 ? 這些學校 ? （一）首先培養(yǎng)修道院的修士或修女，培養(yǎng)依附于教務會的青年教士，教務會將在以后把青年教士培養(yǎng)成高級教士。但 ? （二）這些學校也接收外國學生，即被名師聲望所吸引的教士、背負著父母對子接受某些知識教育期望的年輕貴族。 ? 內容： [三藝 ]語法、辨證、修辭、 [四藝 ]數學、幾何、音樂、天文。 早期的大學 ? 大學產生 條件 ： ? （一） 12世紀的翻譯工作 ? 托萊多 兩大中心 ? “丟失”。 ? （二）人口增長 ——領主管制放松 ——城市興盛 ——城市創(chuàng)建的生活條件使不同出身的人們的相互接觸，不僅為物質豐富，也為知識和精神豐富提供了前所未有的可能性。 13世紀的大學 ?共出現了 18所大學 ?建立方式： ? 自發(fā)生成型 ：博洛尼亞、巴黎、牛津 ? “蜂群分離”型（遷移型） ：學生組成社團 ——遭遇反對 ——學生談判 ——學生出走 ——帕多瓦大學建立；劍橋大學 ? 權威創(chuàng)立型 ：這些大學在最初便首先接受了確定其章程及特許權的諭旨或建校憲章。那不勒斯（ 1224）、圖盧茲（ 1229） 1415世紀的大學 ?1300年 —1378年“宗教大分裂”（ the Great Schism）： 19所新大學建立 ?1378年 —1500年： 63或者 66所 ?“紙上”大學（ paper university）：有教皇或者皇帝的法令批準建立，但從未真正存在過。 中世紀大學數量增長圖1300年1400年1500年0102030405060701300年 1400年 1500年大學數年代 1300年 1378年 1400年 1500年 大學數量 18（ 23） 28（ 31） 31（ 34） 63（ 66） 中世紀大學數量增長圖 大學的內部構成 ?大學特權 ?大學的組織結構 ? 同鄉(xiāng)會（ nation） ? 學部（ faculty） ? 學院（ college） ?課程和教學 ?學位制度 ?學生的學習和生活 中世紀大學的特權 ? 特權（ privilege），源于拉丁文 Privilegium，羅馬法中含義是“對一個人或一個階層的照顧性條件，對其負擔或其他義務性規(guī)則的豁免?！? 具有恩惠與豁免的雙重意義。 ? 居住權 ? 1158年，腓特烈一世 《 完全居住法 》 （ Authentica Habita） ?授予到博洛尼亞學習的學生尤其是學習羅馬法和宗教法的學生有在城市中居住和自由活動的權利。學者們不能因為債務問題而受到傷害和報復，違反者克以 4倍的罰款。學者們免受地方法官的司法審判。在特殊的案件中，學者們有權將對抗者傳喚到學校里來，允許他們選擇自己的法官，任何被傳喚出庭的學生都可選擇是由自己的教師審理還是由主教審理。 中世紀大學的特權 ? 司法自治權 ——大學法庭 ? 當大學成員是起訴人時，他們有權將被告?zhèn)鲉镜酱髮W所在地來審判；當他們被指控時，他們可以在宗教法庭和大學法庭之間做出選擇。 ? 南北方大學有較大差異 ? 罷課 （ cessatio）和 遷徙權 （ migratio） ? 頒發(fā)教學許可證 （ Licentia docendi） ? 免稅免役權 ? 其他特權 ? 攜帶武器、騎士身份、地位和職位世襲 ? 特權涉及的范圍 ? 教師和學生 ? “服務人員”（ supposita）包括：執(zhí)事（辦事員）、圖書管理人、抄錄人、理發(fā)師和醫(yī)學院監(jiān)控的藥劑師等。 中世紀大學的特權 ? 特權的衰落 ? 從 15世紀后期開始， 隨著民族國家的興起，王權的加強，大學特權開始逐漸消失或者失去原來的意義； ? 143