工作會議上的講話稿(編輯修改稿)
2025-07-15 21:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導內(nèi)容而言，研究性學習課程的指導在根本上是創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導兒童從問題情境中選擇適合自己的探究問題，幫助兒童找到適合自己的學習方式和探究方式，與兒童共同展開探究過程。從指導方式而言，研究性學習課程倡導團體指導與協(xié)同教學。不能把研究性學習課程的指導權(quán)只賦予某一學科的教師，或班主任或?qū)ｉT從事研究性學習課程指導的教師，而應(yīng)通過有效方式將所有教師的智慧集中起來，對研究性學習課程進行協(xié)同指導。本學期有一項活動是中學課程實施與教學改革現(xiàn)場會，就是想進行一次研究性學習課堂教學觀摩。推動研究性學習課程的開設(shè)與研究。近幾年，我們在課堂教學上，從有效教學到高效課堂進行了一系列探索，許多學校也摸索出適合自己學校的課堂教學模式，教學效果得到了很大提高，但是我們在學科建設(shè)上發(fā)展緩慢，在學科教學資源開發(fā)與利用上跟不上形勢發(fā)展的需要，就教材教教材的現(xiàn)象非常嚴重，無法滿足學生的需求。比如，語文學科一學期就學一本教材，太單薄。外地有的學校語文學科的課程設(shè)計是按照“三線推進”的思路建構(gòu)的：三分之一時間學習課文，三分之一時間學習《文言實驗課本》，三分之一時間進行經(jīng)典閱讀和開展語文活動。這就需要發(fā)揮學科教研組的力量，比較起來，我們對學科教研組建設(shè)沒有重視，它的作用也就很難發(fā)揮。希望我們城區(qū)學校和比較大的農(nóng)村學校在這方面做出進一步的探索，通過課程開發(fā)提高學生的綜合素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)水平。本學期
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