江蘇省睢寧高級中學北校(編輯修改稿)
2025-07-15 19:22 本頁面
【文章內容簡介】 組織學校相關領導和骨干教師，到課改知名學校學習考察，學習借鑒先進經驗和成功做法，為我校改革實驗做理論和實踐引領。第二階段：探索實踐階段（2013年11月20日—2013年12月31日） 探索模式，設計方案。各教研組要成立中心課改小組，成員由學科主任、教研組長、備課組長和骨干教師組成。以“自主學習、以學定教、當堂訓練”為綱領，構建適合學科特點的教學模式，設計適合本學科教學的導學案。 組內試驗，觀摩研討。以備課組為單位對課改模式進行教學實踐，每個備課組先確定12名教師先行試驗，學科中心課改小組成員和備課組內教師觀摩教學，集體研討，進一步調整并完善課改模式和教學案的各個環(huán)節(jié)，形成共識。 全組跟進，每周一研 在學科組內推開試驗，并開展“每周一課一研活動”。每個備課組每周確定一名主講教師，結合任教學科進度，精心選擇一節(jié)公開課，由備課組長主持，主講人主備，先進行集體備課，并由主講人寫出教學方案，組織實施上課。 每周一課一研活動具體要求：① 帶著問題思考。開課教師要帶著問題思考教學過程：即：我要把學生帶到哪里去（課堂教學目標設置）？我的學生是否能到那里去（學情分析）？怎樣把學生帶到那里去（過程、方法）？怎樣知道學生已到達那里（當堂檢測）？②教學設計精當。準確解讀教材與學生，能在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。 ③講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講――核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講――學生已經掌握的內容不講，小組合作能解決的不講，講了也不會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在510分鐘，要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。④小組討論落實。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，變“要我學”為“我要學”。根據(jù)班級學生個性、認知能力、思維類型等差異，將班級分成若干個學習小組，建立學習共同體，開展小組討論，實施“兵”教“兵”，使每一個學生都在知識的獲得上能得到最大化的發(fā)展。⑤師生關系和諧。師生之間具有
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