基于authorware的多媒體教學軟件設計(編輯修改稿)
2025-07-15 15:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 軟件供應商Macromedia的產(chǎn)品，該軟件采用的面向?qū)ο笤O計思想不但大大提高了多媒體系統(tǒng)開發(fā)的質(zhì)量和速度，并且使非專業(yè)程序開發(fā)人員進行多媒體系統(tǒng)開發(fā)成為現(xiàn)實。多年來，、。1995年11月在美國Comdex展覽會期間，Authorware榮獲PC多媒體制作工具類最有價值產(chǎn)品獎。Authorware采用面向?qū)ο蟮脑O計思想，提供直觀的圖標編程界面，利用各種功能圖標邏輯結(jié)構(gòu)的布局，體現(xiàn)程序運行的結(jié)構(gòu)，并配以函數(shù)和變量完成數(shù)據(jù)操作，從而取代了復雜的編程語言[4]。 方正奧思簡介方正奧思是由北大方正技術研究院開發(fā)的一個可視化、交互式的專業(yè)的多媒體集成創(chuàng)作和發(fā)布工具。它易學易用、功能強大、控制靈活、具有豐富的多媒體表現(xiàn)能力，使得初學用戶能夠快速上手，對熟練用戶更可以提高制作效率。 洪圖簡介洪圖（Hong Tool）多媒體創(chuàng)作工具具有強大的圖、文、聲、影集成功能和豐富多樣的交互手段，完整的評測和反饋功能，易學易用。它編輯課件的基本結(jié)構(gòu)為卡片式結(jié)構(gòu)，首先要定義一些卡片，并在每張卡片上制作文字、圖形、聲音、影像等動態(tài)效果和卡片與卡片之間的跳轉(zhuǎn)。 多媒體教學軟件的選取 powerpoint的特點PowerPoint簡單易學，制作課件過程也極其簡單。用PowerPoint制作的課件，可以隨著講授者的逐步講解，一步一步演示由各種文字、圖片、動畫、視頻、聲音構(gòu)成的幻燈片，課件圖文并茂，動靜有致。PowerPoint是目前使用較為廣泛的制作演示性課件的拿手工具。但用PowerPoint制作的課件缺乏交互性，不能作為獨立的教學課件用于個別化教學，而只能作為講授教學內(nèi)容中疑點和難點的輔助課件，用于集體的、以講授為主的課堂教學活動中。 Authorware的特點使用Authorware制作課件非常直觀、明了，使用者無須掌握高深的編程技巧，只需將軟件提供的圖標拖放到流程線上，然后將準備好的素材添加到圖標中，再設置畫面的顯示、控制頁面的跳轉(zhuǎn)和內(nèi)容的交互，就能制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多種元素在內(nèi)的、界面華麗、交互性強、控制靈活的教學課件。AuthorWare的主要優(yōu)點表現(xiàn)在：（1）編制的軟件具有強大的交互功能，可以任意控制程序流程。（2）在與用戶的人機對話過程中，它提供了按鍵、按鼠標、限時等多種應答方式。（3）它還提供了許多系統(tǒng)變量和函數(shù)，用以根據(jù)用戶響應的情況執(zhí)行特定的功能。（4）用它編制的軟件除了能在自身集成環(huán)境下運行外，還可以編譯成可執(zhí)行文件（.exe），在Windows系統(tǒng)下脫離AuthorWare制作運行環(huán)境。（5）強大的交互性。主要缺點為：（1）基于流程，容易將結(jié)構(gòu)構(gòu)造復雜化，不利于總體內(nèi)容的組織和管理，修改時也非常的復雜與不便。（2）缺乏多媒體同步機制。（3）影像不能非窗口播放。（4）國外對多媒體創(chuàng)作工具以及數(shù)據(jù)庫有規(guī)定，就是多媒體創(chuàng)作工具本身不可以帶數(shù)據(jù)庫功能，只有和數(shù)據(jù)庫的接口，對數(shù)據(jù)庫的支持較弱。 其他教學軟件的特點方正奧思是由北大方正技術研究院開發(fā)的一個可視化、交互式的專業(yè)的多媒體集成創(chuàng)作和發(fā)布工具。它易學易用、功能強大、控制靈活、具有豐富的多媒體表現(xiàn)能力，使得初學用戶能夠快速上手，對熟練用戶更可以提高制作效率。其主要優(yōu)點：1. 方正奧思采用的頁面式結(jié)構(gòu)（類同Powerpoint）、基于對象的頁面布局，相比較于Authorware的流程機制，更加簡單明了，易于理解掌握。2. 方正奧思用動作編輯代替了語言編程，特別方便了非計算機專業(yè)的老師和用戶學習使用。3. 方正奧思內(nèi)建的豐富的過渡效果節(jié)約了用戶的大量時間。4．能夠制作非常豐富的交互。5. 方正奧思的多媒體集成功能明顯強于Flash。后者只適合制作矢量動畫，而嚴重缺乏多媒體的集成控制功能，無法實現(xiàn)多種媒體資源的整合。，易學易用。4多媒體教學課件的設計制作原則這個課件是為了用計算機輔助平拋運動這一課的教學而設計的。本著教學設計的原則，我認為不能孤立地為課件而設計課件，而應該站在系統(tǒng)的高度去設計它。比如：作為整個平拋運動這一課的教學內(nèi)容，哪些內(nèi)容放在課件中設計表現(xiàn)？哪些用傳統(tǒng)的媒體手段進行表現(xiàn)？它們之間如何融合？這些都是需要認真思考的。那種將教學內(nèi)容整個電子化的課件設計方法是不可取的，整個教學過程全是“人機交流”而缺少必要的“人機交流”的課件設計是不符合教育規(guī)律的。要實現(xiàn)學習過程中學生真正的“意義構(gòu)建”，情景的構(gòu)建是很重要的，用多媒體課件去實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體手段不容易實現(xiàn)的情景的構(gòu)建，是設計多媒體課件設計的一個重要原則。 目的性原則 教學目的是依據(jù)教學大綱 使學生完成認識和行為的預期變化。教學課件使用的目的僅僅是為完成教學目的服務。課件設計，必須從教學需要出發(fā)，以完成教學目的為中心。教學課件是否遵循目的性原則將決定它是否有存在的必要，是否能用。其每一個細節(jié)，也都必須遵循這一原則。任何與教學目的無關或關系不密切的圖形、動畫，越生動、越漂亮，干擾越大，負作用也越大。同樣，占用時間過多的交互式操作，也要考慮他是否能夠起到預期的作用，達到預期目的。任何不以完成教學目的為宗旨的教學課件都
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