假如我是孩子假如是我的孩子(00001)(編輯修改稿)
2025-07-15 14:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一鳴也會成積極交作業(yè)的人員之一。一句批語，一個★，竟會產(chǎn)生如此巨大的力量，這是老師始料未及的。老師應(yīng)該知道那句話：每個學(xué)生的可塑性都很強，教師不能給學(xué)生定格，貼標簽，不能戴有色眼鏡看學(xué)生，因為真正自暴自棄的學(xué)生是沒有的，只要老師認清學(xué)生的心理特征，不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會拋棄自己的。四、寬容 假如我是孩子，希望教師知道學(xué)生是一個正在發(fā)展的不成熟的個體，在我們身上出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的。只有寬待我們學(xué)生的不足，寬待我們學(xué)生的冒犯，才能獲得學(xué)生的尊敬和信任，學(xué)生才會樂于接受他的教育，樂于學(xué)習(xí)他所教授的課程。然而，寬容絕不是放縱。我們班曾有一位學(xué)生向別人借橡皮時，被老師誤認為在講話，并點了他的名，當時正在進行單元測驗，他一把就將卷子撕了，老師很生氣。假如我是孩子，希望教師能轉(zhuǎn)念想一想，是老師誤會他在前，這時候他正在氣頭上，如果倔脾氣發(fā)作起來，處理得不好，老師反而會下不了臺，老師什么話也別說?？煜抡n的時候，老師發(fā)現(xiàn)他把撕壞了的卷子粘好了，在做題，我心里暗喜：看樣子他有些后悔了，但我仍然沒說什么，只是一直在想這個問題怎么處理。恰好過了1天，就發(fā)生了北大女生在外國評委面前撕毀獲獎證書的事件，老師可以特意在課堂上給學(xué)生們念這篇新聞報道，也念北大學(xué)生在網(wǎng)上的道歉信。下課后，那名學(xué)生到辦公室來主動為自己不禮貌的言行道歉，教師也向誤會他表示了歉意，并同時向他指出遇事沖動的害處。一場師生的沖突，就這樣被彼此的寬容之心化解了，我們孩子得到了應(yīng)有的尊重，這次事件也收到了事半功倍的教育效果。 五、偶爾“糊涂”假如我是孩子，希望教師能偶爾“糊涂”，“嚴師出高徒” 的古訓(xùn)令許多教育者認為嚴即是愛，因此眼中容不下一顆沙粒，學(xué)生的行為稍有不妥，不是提醒就是批評，認為這才是對學(xué)生負責(zé)。其實，人在生活中難免犯錯，心智未成熟的學(xué)生更是這樣。例如：一次，班級有位同學(xué)當著全班大聲告訴老師“ⅹⅹ的作業(yè)是抄別人的”。被提到名字的同學(xué)垂著頭，小聲為自己聲辯著。老師可以故意漫不經(jīng)心地說：“不會吧，我昨天下午看他已經(jīng)快做完了，而且在我印象中，他從來不抄作業(yè)?！备鏍畹耐瑢W(xué)正待分辯，被老師把話題岔開了。過了一個多月，那位抄作業(yè)的同學(xué)寫了張字條給我：“我那天其實抄了同學(xué)的作業(yè)，可你說我沒有抄，我很感謝老師，但是非常后悔，從那以后，我再也沒有抄過別人作業(yè)了。”我始終認為，如果為了學(xué)生的小錯而整天絮絮叨叨，不但收不到教育的效果，而且容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，當一向自覺的學(xué)生偶犯錯誤時，當小淘氣又犯小毛病時，不妨裝裝糊涂，讓同學(xué)從旁提醒糾正。此刻的“糊涂”為學(xué)生的自我完善提供了時間和空間，促進其內(nèi)省，從而產(chǎn)生向上的動力?？梢娪酥畷r，偶爾“糊涂”也可以“無為而治”。面對著實施素質(zhì)教育的新使命，思考著自己新的步子怎么邁的時候，我們是否曾想過“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”我會有什么想法、我會怎么做。因此，我們會不時地告戒自己，每個孩子都是一個活生生的生命，對他們自己和家庭而言都是唯一的、無法替代的，也因此，我們會發(fā)現(xiàn)教育是愛的事業(yè)，但不是淺薄的兒女情長；教師要科學(xué)地愛學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌。只有在教育過程中不斷地進行換位思考式的情感體驗，才能使我們對幼兒少點苛求，多點寬容；少點埋怨，多點理解；少點指責(zé)，多點尊重，并努力創(chuàng)設(shè)著
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