華東交通大學經管類學生就業(yè)素質的調查與分析(編輯修改稿)
2025-07-14 13:11 本頁面
【文章內容簡介】 擇了較好，%的學生選擇了一般，%的學生選擇了較差，%的學生選擇了很差。，被調查的經管類學生的應變能力的水平為中等水平。在問及“社會活動能力”時，%的學生選擇了非常好，%的學生選擇了較好，%的學生選擇了一般，%的學生選擇了較差，%的學生選擇了很差。被調查者中普遍的認為自己的社會活動能力都處在比較好的水平上。，被調查經管類學生的社會活動能力為中等水平接近中上等水平。在問及“創(chuàng)新能力”時，%的學生選擇了非常好，%的學生選擇了較好，%的學生選擇了一般，%的學生選擇了較差，%的學生選擇了很差。普遍的被調查者認為自己的創(chuàng)新能力是不強的，由此可知，被調查的經管類學生的創(chuàng)新能力水平為基本達到了中等水平。在問及“組織管理能力”時，%的學生選擇了非常好，%的學生選擇了較好，%的學生選擇了一般，%的學生選擇了較差，%的學生選擇了很差。，由此可知，被調查的經管類學生的組織管理能力的水平為中等水平。在問及“人際交往能力”時，%的學生選擇了非常好，%的學生選擇了較好，%的學生選擇了一般，%的學生選擇了較差，%的學生選擇了很差，也就是大多數的學生認為自己的人際交往能力是較好或者一般的，因而被調查的經管類學生的人際交往能力的水平為中等水平。綜合以上各方面的調查結果，在對綜合素質所有方面的調查中，被調查的經管類學生認為自己的品德修養(yǎng)較好，但是創(chuàng)新能力卻不是很高，而其他的一些綜合素質能力表現則處于一般水平。由此可知，被調查的經管類學生在綜合素質方面的水平是基本達到了中等以上水平的。決定大學畢業(yè)生就業(yè)與否的影響因素有哪些?用人單位是如何根據這些因素錄用人才的呢？隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，這些問題越來越多的為社會各界所關注，在鐘一彪老師《大學生就業(yè)素質與就業(yè)能力培養(yǎng)分析》一文中就進行了詳細的分析與論述。在其調查研究中，一共對550多家單位進行了問卷調查，并對影響畢業(yè)生就業(yè)的素質構成進行了聚類分析。在用人單位對高校畢業(yè)生就業(yè)素質方面，研究設計的問題包括13各方面。從統(tǒng)計結果來看，專業(yè)基礎知識在用人單位招聘畢業(yè)生是作為最重要的因素和第二重要的因素進行考慮中，均居第一位。而正確的工作態(tài)度、責任心等也受到了用人單位的重視。而隨后用人單位考慮的重點就是團隊合作精神、畢業(yè)學校的名氣等方面。如下圖：重視程度1選項專業(yè)知識第一因素33第二因素第三因素提及率（總計）2正確積極的工作態(tài)度345道德修養(yǎng)責任心團體合作精神1615678畢業(yè)學校的名氣刻苦踏實精神社會適應能力1591011持續(xù)學習能力創(chuàng)新精神實踐能力212組織管理能力13人際交往能力2,2圖4 用人單位在招聘畢業(yè)生時的考慮因素（%） 企業(yè)用人標準與畢業(yè)生就業(yè)素質存在差異的原因分析由上面的企業(yè)用人標準不難看出，用人單位首先考慮的因素就是知識水平，而在我們的問卷調查結果中反映，華東交通大學管理類學生的知識水平出于中等水平，在滿足企業(yè)要求上還有所欠缺。同時，在綜合素質上，我們雖已基本達到了要求，但與標準還是存在一定的差異。在問卷調查中我們也針對就業(yè)素質形成影響因素進行了調查，在社會、學校、個人三重因素的影響中，有將近106人認為的影響順序為，個人因素學校因素客觀因素。而筆者也針對各因素的影響分析如下：第一,高校擴招的升溫。高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源,近年來,隨著高校大規(guī)模的擴招,在校大學生人數急劇上升,畢業(yè)生人數也逐年增加,現有的教育資源難以承受,再加上高等教育對市場的反應滯后,培養(yǎng)的畢業(yè)生遠不能滿足企業(yè)的用人要求。第二,企業(yè)用人的變化。企業(yè)是市場的主體,其用人是按照自身發(fā)展要求決定的,一方面企業(yè)在適應市場變化同時,又要充分體現社會主義市場經濟的特點,兼顧就業(yè)的政策,其用人觀念也是隨實際情況而發(fā)生變化,而畢業(yè)生就業(yè)能力卻有一定的滯后性。第三,金融危機的影響。金融危機后,企業(yè)招聘更具針對性,往年不少企業(yè)對學歷要求很嚴格,如今卻更注重應聘者的工作經驗與技能,這使得剛出來工作的畢業(yè)生面對更大的競爭壓力。 學校直接原因第一,在專業(yè)設置上存在學校專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)。有的學校追求短時效應,不顧本校的實力,盲目開辦一些熱門專業(yè),造成人才需求過剩而且很多就業(yè)能力不足。此外,高校市場靈敏度不夠,對一些社會需求少的冷門專業(yè),沒有及時調整招生人數,改革專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式。第二,大學生就業(yè)指導工作不到位。宏觀調控的滯后性和人才需求迫切性的矛盾,使高校的專業(yè)設置和調整不能完全適應職業(yè)發(fā)展的需求,學校在進行就業(yè)指導時缺乏系統(tǒng)性和科學性,指導內容局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動。此外,職業(yè)指導機構缺乏與外界的溝通,信息交流少,并且就業(yè)指導隊伍整體素質較薄弱,缺乏系統(tǒng)的培訓,使得企業(yè)招不到所需的人才。第三,校企合作只是注重形式,沒有真正的發(fā)揮作用,為畢業(yè)生的成長成才提供有利條件。 學生主觀原因第一,大學生就業(yè)能力不足。知識結構不健全、專業(yè)水平不系統(tǒng)不扎實、綜合技能水平不高(尤其是科研能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力低)、缺乏一專多能的水平。第二,缺乏良好的自我認知與職業(yè)認知。據中國教育在線網上調查,%對自己的興趣不清楚或根本不知道,%的大學生對自己的個性不十分清楚,%的大學生對自己的能力特長不十分清楚。同時,大學畢業(yè)生對職業(yè)的認識也很模糊和不確定。第三,就業(yè)定位不合理。學識不夠扎實,實踐能力不強,卻一味追求高職位,不愿從基層小事做起；職業(yè)素質差的畢業(yè)生,不愿吃苦,好高騖遠,頻繁跳槽,更不愿到基層和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)。首先,加強對高校辦學的指導。政府應在宏觀上加
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