【正文】 、向?qū)嵺`學(xué)習(xí),建立合理的知識結(jié)構(gòu),增加就業(yè)籌碼。要主動向高校學(xué)生介紹單位的發(fā)展前景,實(shí)事求是地提供人才需求信息,增進(jìn)學(xué)生對用人單位的了解,為畢業(yè)生創(chuàng)造平等的就業(yè)機(jī)會, 消除就業(yè)歧視。這說明了大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)存在著嚴(yán)重問題?；A(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識、相關(guān)知識三位一體是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的主要組成部分，只有做到基礎(chǔ)知識扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)知識精通，相關(guān)知識寬厚，就能基本做到一專多能，觸類旁通，在復(fù)雜多變的市場競爭中游刃有余。[9]何苗，王軍．當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的三大傾向[J]．河海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社 會科學(xué)版），2004，（6）.[10][J].現(xiàn)代人才，2006（1）.[11]《經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)》[期刊論文]整個(gè)論文的研究過程中，我不僅翻閱了更多的書籍與文獻(xiàn)，而且也得到了導(dǎo)師的大力支持，在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究上給予了我指導(dǎo)，在此表示深深的敬意和感謝！參考文獻(xiàn)[1]《大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)分析》鐘一彪 .[2]《面向企業(yè)的當(dāng)代大學(xué)生所需的技能及素質(zhì)》[M].2010.[3]《企業(yè)視角下大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)》[M].2009.[4][J].2009.[5]李曉燕，[J].商場現(xiàn)代化，2006（6）.[6]Department of Education Science and Training.(2002). Employability skills for the future.[7][J]．經(jīng)濟(jì)管理，2006，（3）.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的高低，直接決定大學(xué)生能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位?？偨Y(jié)一項(xiàng)對全國11所本科高校的調(diào)查結(jié)果表明，％的大學(xué)生認(rèn)為自己的文憑與實(shí)際水平不太一致。 用人單位的積極配合用人單位要樹立科學(xué)人才觀,要從單位實(shí)力、發(fā)展?jié)摿Τ霭l(fā),客觀地分析實(shí)際崗位所需求的人員能力,走出高學(xué)歷等于高就業(yè)能力的誤區(qū),不盲目、片面追求名牌院校 、高學(xué)歷,積極吸納適合本單位工作,又能發(fā)揮最佳效能的畢業(yè)生。注重參與社會實(shí)踐,完善自己的知識結(jié)構(gòu)。要不斷提高自己的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。因此,大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間不斷積累專業(yè)水平,優(yōu)化專業(yè)水平結(jié)構(gòu)和提高綜合技能水平,特別是進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)。四注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),在一般課程中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容,適應(yīng)企業(yè)需求。二是以社會的實(shí)際需要為依據(jù),有針對性的市場調(diào)查研究靈活增設(shè)新專業(yè),并對新設(shè)專業(yè)進(jìn)行定期檢查,不斷地提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。校企合作建立更多的實(shí)習(xí)基地，給學(xué)院學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，這在問卷調(diào)查中被認(rèn)為是對提高就業(yè)素質(zhì)影響成都最大的實(shí)踐形式。借鑒和學(xué)習(xí)國外大學(xué)的做法,采取“訂單式”培養(yǎng)模式,預(yù)測今后若干年的社會需求,企業(yè)用人的重點(diǎn)領(lǐng)域等等。學(xué)校學(xué)院的教育不僅要在第一課堂上盡量克服我國中小學(xué)長期以來實(shí)行“應(yīng)試教育”以及中學(xué)階段過早的文理分科，而造成的大學(xué)生先天性知識結(jié)構(gòu)的缺陷，同時(shí)也要避免因大學(xué)的專才教育進(jìn)一步使學(xué)生缺乏對國情的了解及缺乏應(yīng)有的做人的基本知識和社會責(zé)任感等問題。要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心競爭力。掌握一般的職場禮儀、溝通技巧、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作等方面的問題。最后,要加強(qiáng)對企業(yè)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和支持,進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)見習(xí)基地的地域范圍和數(shù)量,吸納更多畢業(yè)生到企業(yè)見習(xí),鼓勵企業(yè)優(yōu)先錄用見習(xí)畢業(yè)生?？梢猿浞掷镁W(wǎng)站的優(yōu)勢，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)上公布信息，做好企業(yè)與求職者之間的紐帶與橋梁。指導(dǎo)高校改革,避免高校盲目的專業(yè)設(shè)置。第三,就業(yè)定位不合理。知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)水平不系統(tǒng)不扎實(shí)、綜合技能水平不高(尤其是科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力低)、缺乏一專多能的水平。宏觀調(diào)控的滯后性和人才需求迫切性的矛盾,使高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整不能完全適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求,學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,指導(dǎo)內(nèi)容局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動。 學(xué)校直接原因第一,在專業(yè)設(shè)置上存在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)。第二,企業(yè)用人的變化。同時(shí)，在綜合素質(zhì)上，我們雖已基本達(dá)到了要求，但與標(biāo)準(zhǔn)還是存在一定的差異。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，專業(yè)基礎(chǔ)知識在用人單位招聘畢業(yè)生是作為最重要的因素和第二重要的因素進(jìn)行考慮中，均居第一位。由此可知，被調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的水平是基本達(dá)到了中等以上水平的。在問及“組織管理能力”時(shí)，%的學(xué)生選擇了非常好，%的學(xué)生選擇了較好，%的學(xué)生選擇了一般，%的學(xué)生選擇了較差，%的學(xué)生選擇了很差。被調(diào)查者中普遍的認(rèn)為自己的社會活動能力都處在比較好的水平上。被調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力水平為中上等水平。關(guān)于綜合素質(zhì)的調(diào)查主要分為品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力、社會活動能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、人際交往能力。由此可知，被調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生的英語水平為中等。選項(xiàng)由完全可以滿足要求到大多數(shù)不能滿足工作要求分為五級，依據(jù)其能體現(xiàn)的求職技能水平高低依次賦值1，也就是說，調(diào)查顯示出經(jīng)管類學(xué)生的求職技能水平為中等。其中問卷調(diào)查中涉及到的專業(yè)及男女比例基本與研究對象比例一致。求職技能是統(tǒng)領(lǐng)，綜合素質(zhì)是核心，知識水平是保證，他們在不同程度地影響著大學(xué)生的就業(yè)。以上就是現(xiàn)有學(xué)者關(guān)于就業(yè)素質(zhì)所持有的一些觀點(diǎn)，雖然很多說法不太相同，但是大家都承認(rèn)，大學(xué)畢業(yè)生是社會中接受了高等教育的人群，在他們走進(jìn)社會的時(shí)候應(yīng)該較好地掌握“做人的技能”，即“一個(gè)人得以立足于社會、為社會創(chuàng)造財(cái)富或?yàn)樯鐣系娜颂峁┓?wù)的技能”。在人的素質(zhì)統(tǒng)一體中，思想道德素質(zhì)是靈魂，科學(xué)文化素質(zhì)是主體，能力素質(zhì)是核心，身體心理素質(zhì)是基礎(chǔ)。本文主要闡述就業(yè)素質(zhì)的相關(guān)概念和構(gòu)成，通過問卷調(diào)查的方式，對華東交通大學(xué)經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行了調(diào)查，并把問卷結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，與現(xiàn)有的用人單位對