金屬的化學性質說課稿(編輯修改稿)
2025-07-14 12:46 本頁面
【文章內容簡介】 生對新知識的消化，并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習，達到突破難點的目的。教學過程：（一）創(chuàng)設情境，溫故導新 【創(chuàng)設情景】在現代考古中，發(fā)現從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？ （設計意圖）以科學事例創(chuàng)設情景，活躍課堂氣氛，提高學生注意力、激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。（二）活動探究、探索新知（1） 金屬與氧氣的反應結合課件展示，回顧學過的鐵、鎂等與氧氣的反應，學生書寫化學方程式，再結合反應的難易和劇烈程度不同，設置學生討論（老師可適當引導比較），得出這兩種金屬的活動性順序?！咀穯枴咳绻呀?Au)的化學活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設計意圖）使學生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高學生分析能力，還可及時檢查和反饋學生的知識掌握和運用情況。（2）金屬與酸的反應【活動探究一】金屬與酸的反應（改進意圖）用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個區(qū)域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了4只試管來做這個對比實驗。相比之下，用改進過的裝置來做這個對比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時間，更加便于操作。值得強調的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實驗現象有個遞進的過程，便于學生觀察、對比，把握內在聯系，使學生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱。突破重點。還能拓展學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。通過教師的引導，學生書寫有關化學方程式【設置探討】通過該實驗探究一的現象分析，能否得出這幾種金屬的活動性順序？還能得出什么結論？（設計意圖）使學生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學生比較、歸納、分析、概括等方面的能力， 學生討論后匯報，教師整理、展示結論： 金屬活動性：Mg Zn Fe Cu 金屬活動性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣【設疑】大家想想如果在實驗室制取氫氣，你認為選用那種金屬最合適？（設計意圖）刺激學生思維，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在原有的實驗室氣體制備的知識基礎上，
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