【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐[充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生通過(guò)不同形式反復(fù)品讀，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生\披文入情入境\，用\心理視線\去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，用\音樂(lè)語(yǔ)言\來(lái)醞釀?dòng)鋹偳楦校寣W(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。]教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐三、自主探究，識(shí)字寫(xiě)字教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(一)自主識(shí)字教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐分小組自學(xué)生字教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的，并打算怎么記住它?教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教老師或同學(xué)。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐檢查識(shí)字情況教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐⑴運(yùn)用生字卡片認(rèn)讀生字。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐要求讀正確并組詞。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐⑵認(rèn)讀有生字的詞語(yǔ)。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐每個(gè)生字組詞23個(gè)(不要出現(xiàn)未學(xué)生字)，打亂順序，指名認(rèn)讀。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐⑶形近字辨認(rèn)，音近字辨讀。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐吹聽(tīng) 賀員 國(guó)園 由田教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐祖祝 敬近 吹村 進(jìn)敬教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(二)自學(xué)寫(xiě)字教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐要求：能正確書(shū)寫(xiě)\吹\、\地\二字。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐學(xué)習(xí)小組內(nèi)分析：⑴書(shū)寫(xiě)的筆順。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐⑵在田字格中的位置教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)\吹\、\地\各二個(gè)。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐⑴展示部分作業(yè)，全班交流、評(píng)價(jià)。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇?zhēng)?gòu)賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐⑵小組內(nèi)交換評(píng)價(jià)意見(jiàn)，交流書(shū)寫(xiě)體會(huì)。教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁(yè)教科版《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)