高中美術(shù)教材分析(編輯修改稿)
2024-07-13 19:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識的提示；“設(shè)計(jì)團(tuán)體和設(shè)計(jì)師”選擇的是教材中相關(guān)的設(shè)計(jì)組織介紹和設(shè)計(jì)師的背景知識；“推薦書目及網(wǎng)站”為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供幫助。 《電腦美術(shù)》 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，進(jìn)行電腦繪畫創(chuàng)作；運(yùn)用Photoshop軟件為主，進(jìn)行電腦圖像創(chuàng)作；以Core1DRAW軟件為主完成電腦圖形創(chuàng)作，以PageMaker軟件為主完成書籍或雜志的版式設(shè)計(jì)。 。從三維靜幀作品，到結(jié)合Premiere軟件進(jìn)行三維片頭設(shè)計(jì)，再到三維角色和場景設(shè)計(jì)。 ；運(yùn)用Dream weaver、Flash、Fireworks為主學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；運(yùn)用Author ware為主完成多媒體設(shè)計(jì)。 二、編寫思路 著重抓住與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的重要軟件的知識和技巧。每一課的編寫基本上遵循欣賞導(dǎo)入、操作訓(xùn)練、活動(dòng)擴(kuò)展、交流探討的學(xué)習(xí)過程。努力實(shí)現(xiàn)鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，提高電腦技術(shù)的操作技能和藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)能力。 在結(jié)構(gòu)上，全書總共分為三個(gè)單元，每個(gè)單元三課。第一單元主要針對電腦美術(shù)創(chuàng)作中靜態(tài)的平面造型；第二單元針對電腦美術(shù)創(chuàng)作中立體造型創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)由靜到動(dòng)的飛躍；第三單元為網(wǎng)絡(luò)與多媒體，逐步進(jìn)入電腦美術(shù)中互動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。三個(gè)單元相對獨(dú)立、互相配合、實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。 每一課以“活動(dòng)建議”中設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，每課都是以明確的學(xué)習(xí)結(jié)果為切入點(diǎn)，從本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容中尋找一個(gè)興趣點(diǎn)入手進(jìn)行欣賞導(dǎo)入，直接提示出本課所要解決的學(xué)習(xí)問題。在課的進(jìn)程中由若干小的學(xué)習(xí)活動(dòng)串聯(lián)或并聯(lián)學(xué)科知識。注重方法提示和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，階段性的和局部的訓(xùn)練。電腦軟件的選擇以學(xué)生的生活實(shí)際中可便利接觸的為主，對同類軟件也予以提示。每課以一到兩個(gè)軟件為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)一到兩項(xiàng)生活應(yīng)用。范例的選擇以貼近學(xué)生生活為原則。 圖像的選擇是以對教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐最有效的為原則。版式設(shè)計(jì)注意了圖例、圖例說明、思考與交流活動(dòng)、正文在同一區(qū)域中有效的整合，注意了對頁的信息整合與翻頁的信息分離問題，做到在有限的版面中傳遞最豐富、最有效的視覺信息。 每課均設(shè)置“思考與交流”、“活動(dòng)建議”等教學(xué)環(huán)節(jié)，“活動(dòng)建議”其目的是為了便于學(xué)生主動(dòng)參與，在輕松的活動(dòng)中體驗(yàn)和交流。每單元都設(shè)置了“相關(guān)鏈接”，其內(nèi)容是本課知識的延伸和補(bǔ)充，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷擴(kuò)展。 三、使用建議 。建議第一單元為必修內(nèi)容，因?yàn)殪o態(tài)平面設(shè)計(jì)是三維設(shè)計(jì)和多媒體互動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。 ，教師可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)際情況靈活調(diào)整軟件的使用。如教材中對與Core1DRAW軟件接近的Illustrator、Freehand，對與PageMaker軟件接近Quark、Indesign等軟件僅作了提示；一些三維軟件相對于3dsMax來說在某些特定的功能上要簡便。 ，以課后的“活動(dòng)建議”來組織教學(xué)活動(dòng)，“活動(dòng)建議”有兩到三個(gè)活動(dòng)，教師在選擇時(shí)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)際情況來選擇，一般情況下選擇“活動(dòng)一”。課的進(jìn)程中設(shè)置的“思考與交流”的教學(xué)環(huán)節(jié)包含了時(shí)間短的小訓(xùn)練內(nèi)容，在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用。 ，增強(qiáng)電腦美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源主動(dòng)地收集、篩選、分析、整理素材和相關(guān)背景資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，開拓視野。 《書法》 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容 。 。 ，書法藝術(shù)獨(dú)特的審美價(jià)值和書法藝術(shù)在中華文明中所具有的重要作用。 、學(xué)習(xí)隸書、楷書、行書三種書體的筆畫、間架、章法的特點(diǎn)及其不同書體的具體寫法。 二、編寫思路 在結(jié)構(gòu)上，理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的課交叉推進(jìn)。本冊分八課，一、三、五、八為偏重于提高審美修養(yǎng)的理論課，二、四、六、七為偏重于提高書寫技能的實(shí)踐課。這樣，可以避免長時(shí)間單一形式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的單調(diào)，有助于理論學(xué)習(xí)和技法訓(xùn)練的互補(bǔ)互滲。 隸書、楷書、行為三種書體的介紹相對獨(dú)立、完整。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)資源的實(shí)際情況選擇其中一種為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外兩種書體，篆書在《篆刻》教材中介紹，草書因其難度較高只在第五課中作了簡略的介紹。 每課的編寫均遵循以下原則：欣賞導(dǎo)入，人文綜合，訓(xùn)練探索，審美拓展，嘗試表現(xiàn)，多元評價(jià)。 編寫中，強(qiáng)調(diào)了視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練均從具體的作品欣賞導(dǎo)入和展開。通過欣賞，論及
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