有關(guān)目前中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的幾個(gè)問題的思考(編輯修改稿)
2025-07-12 22:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 然存在著把豐富的歷史知識(shí)歸劃成干巴巴的條框，讓學(xué)生記背和把歷史知識(shí)傳授變成只講述零散具體史實(shí)，而 缺乏通過講述具體史實(shí)揭示歷史因果關(guān)系和縱橫聯(lián)系的現(xiàn)象，還不能不引起人們的憂慮。有的同志指出：這種 現(xiàn)象如果不及時(shí)制止、任其漫延的話，在九年義務(wù)教育的歷史教學(xué)中，“寓能力培養(yǎng)于歷史知識(shí)傳授之中”就 將成為一句空話。 中學(xué)歷史知識(shí)，即通常所說的中學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。它不是簡單的史實(shí)堆積，亦不是公式化的條框，而是能 夠體現(xiàn)歷史因果關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系的具體史實(shí)系統(tǒng)化的表現(xiàn)形式，其內(nèi)涵是極其豐富的。它不僅生動(dòng)、形象，而 且能充分反映歷史的發(fā)展規(guī)律。歷史教學(xué)能力只能是在這樣的歷史知識(shí)傳授過程中同步培養(yǎng)出來。例如，在“ 秦朝的統(tǒng)一”一課的教學(xué)中，如果只是“照本宣科”地按教材文字?jǐn)⑹銮厥蓟式y(tǒng)一六國及其歷史意義、秦始皇 鞏固統(tǒng)一的措施等內(nèi)容，并讓學(xué)生按１、２、３……的條框劃書、背書，而不對(duì)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的歷史形勢(shì)加以適當(dāng) 補(bǔ)充和揭示，學(xué)生就難以對(duì)秦統(tǒng)一后所處的歷史環(huán)境和面臨的問題有真正的了解，因而也就不能深刻理解秦統(tǒng) 一的歷史意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的重要性、必要性及其得失。再如，在中國近代史前期（１８４０－１９ １９年）的教學(xué)中，只是按照資本帝國主義列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的歷次侵華戰(zhàn)爭與中國人民為反抗外來侵略和本國封建勢(shì) 力而掀起的幾次革命高潮兩條線索，講述各個(gè)具體事件的過程，而不對(duì)當(dāng)時(shí)各個(gè)歷史階段及各個(gè)歷史事件中的 政治、經(jīng)濟(jì)及對(duì)外關(guān)系等方面構(gòu)成的錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史矛盾給予一定的揭示，學(xué)生就無法深刻理解列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵華 戰(zhàn)爭的背景、目的和結(jié)果，以及中國人民前仆后繼、奮起反抗的豐富內(nèi)函和深遠(yuǎn)歷史意義。因此，那種通過簡 單“照本宣科”式的講述，然后強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“活動(dòng)”，將書本內(nèi)容歸納成條框進(jìn)行記背的作法，看似是在傳授 歷史知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)則是將歷史教學(xué)培養(yǎng)能力簡單化、庸俗
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