中學(xué)生歷史閱讀理解能力的現(xiàn)狀分析和對策(編輯修改稿)
2025-07-12 21:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師在歷史教學(xué)中，應(yīng)該努力探索新的教學(xué)方法，克服“只講知識一講到底勾畫重點(diǎn)”的陳舊的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀歷史教科書的興趣與習(xí)慣。例如：初中歷史教材文字生動、內(nèi)容具體和資料簡單，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，利用生動的故事及其人物的語言，形象的把歷史在再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣；另外，還可以拓展一些與歷史有關(guān)的成語等，增強(qiáng)資料的趣味性，來引起學(xué)生閱讀的興趣。比如在講“淝水之戰(zhàn)”前，教師可以提出“投鞭斷流”，“草木皆兵”，“風(fēng)聲鶴唳”三個成語，會產(chǎn)生一種探求答案和解決問題的欲望，從而激發(fā)學(xué)生閱讀歷史的興趣。歷史教材中有許多歷史地圖、事件插圖和人物插圖，這也是歷史資料。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用，可以將其放大，制成教學(xué)掛圖或黑板圖，指導(dǎo)學(xué)生自己看，自己講，來提高學(xué)生的興趣。中學(xué)生求知欲和好奇心很強(qiáng)，對歷史人物的命運(yùn)和歷史事件的結(jié)果很有極大的興趣，有時甚至替古人擔(dān)憂。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一心理特征，適時引導(dǎo)學(xué)生探求答案，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究歷史問題的技能。總之，教學(xué)中，教師要把史料運(yùn)用常態(tài)化，運(yùn)用史料，幫助學(xué)生深入歷史，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和閱讀的興趣。其次，提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)該從技能入手，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，不管是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)及輔導(dǎo)都要加強(qiáng)訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，所謂“授之以漁”。一是要加強(qiáng)教師的導(dǎo)讀示范作用，學(xué)生閱讀能力的提高有一個過程，而且是隨著年齡的增長與知識的積累逐漸培養(yǎng)起來的。因此導(dǎo)讀活動必須貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于課堂教學(xué)之中，并要注意學(xué)生的年齡特征，循序漸進(jìn)。課堂上培養(yǎng)學(xué)生充分掌握自主閱讀的基本功，必要時開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生讀好資料。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個歷史事件都包含有原因、經(jīng)過、結(jié)果、三個部分。其中經(jīng)過和結(jié)果是歷史事件的客觀存在。歷史的經(jīng)過又分為時地、人、事四個基本要素。也就是歷史現(xiàn)象或事
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