【文章內容簡介】 文末相照應”即可得分。15.（1）窗花就是陜北人生活的藝術化，/ 與陜北人的生活密切相關，有陜北人就有剪紙藝術。（2分；“/”所分各1分，意思對即可）“/”前答成“窗花藝術的表現了陜北人的生活”等也可；“/”后答出“與陜北人的生活密切相關”“有陜北人就有剪紙藝術”任一個即可，也可答成“剪紙是想象力的藝術，人生而有想象力”“剪紙與文化水平無關，是想象力的藝術”。（2）貼滿窗欞的鮮紅、熱烈的窗花照亮了作者的手；/ 感染并啟迪了作者，使作者的心靈變得純凈。（2分；“/”所分各1分，意思對即可）16. ①窗花中往往蘊藏著動人的人生故事。②窗花是陜北人的精神食糧；③窗花折射出剪紙人的生活及其豐富的想象力；④窗花表現了鮮活的大千世界。（6分；每點2分，答出任意三點、意思對即可）①窗花中往往蘊藏著動人的人生故事可以答成“很美的傳說”“熱烈的傳說”或“剪紙人自己的故事”。②窗花是陜北人的精神食糧可以答成“給陜北人以精神上的慰藉”或“讓他們覺得日子過得很瓷實”。 ④窗花表現了鮮活的大千世界可以答成“是一條吐納百川的文化之河”或“真實、夸張的鉸出存在于陜北的所有物象”。17．①敲門前的想象，體現了作者對剪紙藝術的神往與喜愛。②對剪子聲音的描寫，突出了剪紙藝術超越尋常生活的藝術魅力，肯定了陜北人對精神世界的追求。③對剪紙人雙手的描寫，表達了對勤勞智慧的陜北人和他們的剪紙藝術的贊美。（6分；答出一點給2分，意思對即可）此題只要答出“作者對剪紙藝術的神往與喜愛”“對勤勞智慧的陜北人的贊美”和“剪紙藝術體現了陜北人對精神世界的追求”即可。[答題情況]“亮”的釋義不答；窗花的特點籠統(tǒng)，不具體；作用分析不全面。15．（1）答不出“窗花就是陜北生活的藝術化”，對文意把握不準確。（2）主要是表層和深層含義答不全，反映了考生思考問題不全面。沒掌握答題套路。也有考生寫成以作者的手和老人的手對比，反映出考生對文意理解不準。16．主要是信息篩選不全，概括不準確。反映出考生全面準確地提煉信息的能力還不足。17．主要是答不出“剪紙藝術體現了陜北人對精神世界的追求”；答題時使用描述性語言，無效信息太多。錯誤類型總結：1．審題不認真、不準確如第14題，要求回答“亮的意思”，但有很多考生不做解釋。第15題要求“解釋兩句話在文中的含義”，有考生卻答成了作用，如（2）有學生答“這句話在文中起承上啟下的作用，寫出了作者對窗花的喜愛，用漂亮的窗花來寫自己的手，更能突顯自己對窗花藝術的喜愛?！钡?6題，要求“分條簡要回答”，有考生偏不分條。，不具體如第14題在回答窗花的特點和作者的情感時，有考生答成“表現了窗花的美”“表達了作者對窗花的濃厚感情”，沒有出現具體的關鍵詞導致失分。3．答題不規(guī)范有很多考生沒掌握現代文的答題模式，如第14題很明顯應先答“亮”的語境義，然后答體現出的窗花的特點，和作者的情感，最后答這句話在全文中的作用。在全文中的作用可以從與全文的關系、與下文的關系、與文末的關系、在文章情感主旨上的作用幾方面全面考慮，這樣就不會落下要點?！霸诔搜缀鯚o別的色澤可尋得時候出現了一些窗花就仿佛看到了生命的曙光，心中頓時明亮了起來，知道這里是有人家的。這句話體現了窗花的重要性和窗花就是陜北人得象征，看到了窗花就是看到了人家?！边@樣的答案不按套路和要求答題，失分很嚴重。還有些考生答題時描述性語言多，無效信息太多。比如有考生在回答第17題時說“作者寫老人在炕上剪著窗花，那是一把普通但又神奇的剪刀，在寂靜的雪夜發(fā)出輕微而真切的響動，那是一雙粗糙磨僵的雙手，卻創(chuàng)造了讓人驚嘆的藝術，表現了作者對老人的敬佩和贊頌”。4．對文意把握不準，理解不深入比如“亮”的意思，有不少考生答成“出現”或“呈現”，就沒有準確理解理解該詞在本文的內涵，沒能體現窗花顯眼的特點和作者的驚喜之情。又如有考生在回答第15題（2）時，只答“窗花映紅了我的手”，沒有深入思考其深層含義。又如第17題，有考生把文章主旨理解成“作者對故鄉(xiāng)的思念”，出現嚴重偏差。，生造術語不少考生在答題時不結合實際，不管什么術語都答上。比如有考生在回答17題時說“使文章搖曳生姿，宕開一筆，與開頭在深山發(fā)現人家時的情景相照應，深化了文章的主旨，表現了作者對陜北文化的喜愛和對陜北人的贊嘆”。還有更過分的答成“結構完美，意味深長，耐人尋味，卒章顯志，富于變化，畫龍點睛”！也有考生生造術語，出現了“揭露了主旨”之類的荒誕詞語。這反映出考生對鑒賞術語的陌生和理解的偏差。[復習建議]：（1）整體意識。一定要記住“詞不離句，句不離段，段不離篇”。不管是分析重點詞語的含義還是理解重點語句的含義，都不能離開語境。（2）主旨意識。所有的題型，都應該和文章的主旨結合起來。（3）規(guī)范意識。要熟悉和掌握常見題型的答題思路，按套路規(guī)范答題。要言簡意賅，用客觀性的語言，而不是描述性語言。（4）原文意識。引導考生從原文中提煉信息，分析答案。2．強化審題。要對考生進行審題訓練，引導考生注意題目中的關鍵詞，準確把握題意。3. 訓練“三讀”的做題步驟。第一遍速讀文章，通過抓文章題目、首尾段、中心句，分析文章層次結構等把握文章內容；第二遍審讀題目，準確理解題意，揣摩命題人的意圖；第三遍精讀答題區(qū)間，根據題目要求概括答案。4．掌握常見的現代文鑒賞術語的含義和用法。（六）第六大題“語言運用和表達”（，%）——適中（）（請鄭州12中李九泉老師發(fā)言）18. ，%。其中（1），（2）。[評分細則]（1）這些文章的主題都是表現人間真情的。（1分）學生答出“愛”“親情”也可以得分。（2）①撰寫文章要貼近生活——選材，抒發(fā)真情。（2分，意思對即可）②發(fā)現并揭示平凡生活（或人性）的閃光點，表達人們對真、善、美的追求（或對美好人生的追求）?！黝}（2分，意思對即可）從“形式”“手法”兩方面提建議不得分；建議“擴大主題”“改換主題”的不得分。[考點解說]文章內容主要包括主題和選材兩方面。[答題情況]考察分析概括能力。（1）通過表格中所給文章題目的分析，只要答出“真情”“親情”“愛”之類的詞語即可。本題難度不大。（2）本題重點考查語言表達的得體。要求學生注意說話人和接受對象的身份，“從文章內容”上提出建議。有一定難度。學生比較好的答案有：（1）取材類： ①文章內容要取材于生活，圍繞“愛”展開，給讀者帶來盡數的觸動。②建議選取具體而富有真情實感的材料構成生動感人的文章。③文章要貼近現實，源自真實，要深刻入理，能夠吸引讀者。④大家需用真心去感悟世間的真情，闡發(fā)真情實感。（2）主旨類：①應多寫一些展現人性中至善至美的文章，更能撼動人心。②稿件以歌頌人性真善美贊揚人間真情為宜，宣揚人性純真美好的一面。③文章要體現人性美好的一面，給讀者的生活帶來信心與力量。④文稿盡可能地彰顯人世間真愛的美好。學生答題出現的問題：（1）忽視題目中“從文章內容上”的要求，從“手法上”“標題上”等方面提建議。（2）忽視題目中的“針對以上現象”的要求，從“寫出多種多樣的主題”“多投一些與上述內容不一樣類型的文章比如環(huán)保、節(jié)能等”“不僅要寫人與人之間的愛，還應該寫所有生物間共同的感情”“投自然之愛、人與動物之愛”等方面提建議。（3）答案不知所云，如“我們應該加大與父親之間的交流”“愛就是讓被愛的人快樂”“人與人之間沒有太大的隔閡，只是缺少一些心與心的交流”“愛是用心體現的”等。[復習建議]。19. ，%。[評分細則][示例]地壇是史鐵生的精神母親，她以無言的沉靜把史鐵生從絕望中喚醒，使其走向對生的熱烈追求。（用上所給詞語1分，切合文意、體現文章主旨3分，語言通順1分）[考點解說]體現我市第一階段復習安排。[答題情況]考查擴展語句的能力和對課文主旨的把握能力。精彩的答案：①莫泊桑短篇小說《項鏈》中瑪蒂爾德因為一條項鏈改變了整個人生，我們不免感嘆，一條項鏈改變了一個人的人生觀！在我看來，改變人生的不是項鏈，而是瑪蒂爾德那顆追求虛榮的心。也為此付出的沉重的代價告誡我們莫虛榮。（5分）②杜牧，你以犀利的眼光，愛國愛民之心，以阿房宮的興衰見證歷史的教訓，勸后人引以為戒，是何等的赤膽忠心，又是何等憂國憂民。只愿后人鑒之，改之，使國昌民富，我為你歌之。（5分）③在史鐵生最艱難的日子里，有一人一物始終陪伴著他，不離不棄，成為他一生的精神支柱：人即他母親；物，即地壇。（5分）④莫泊桑洞悉人間百態(tài)，一串項鏈，看似荒誕的過程，卻改變了瑪蒂爾德的整個人生；一串項鏈，看似悲傷的結局，更引發(fā)了從們對人生的思考。（5分）⑤面對人生的磨難，史鐵生有母親的關愛，也有另一位母親——地壇的精神支持。有愛與信心，他戰(zhàn)勝命運獲得了成功。（5分）出現的問題： （1）不能準確把握文章主旨，例如①②③④⑤ ①莫泊桑的項鏈體現了人生的可悲與可笑。（1分）②王羲之在蘭亭與友人喝酒賦詩，享受著周圍美好的一切，在猛然間想到了人的生死，“固知一生死為虛誕，齊彭殤為妄作”。（2分）③史鐵生的《我與地壇》讓我深深體會到了母愛的偉大，同時也為我小時候而做的錯事而愧疚，今后我一定要好好地對待父母。（2）語句不通順。如 ①莫泊桑用雙手為我們造就了一條《項鏈》，透過這條“項鏈”，使我們看清了人心，看透了人世。（1分，病句）②莫泊桑的《項鏈》道出了人生之路充滿荊棘，又充滿歡喜與意外和人生都與名利、面子、金錢有關的道理。（3分，拗口）[精彩答案例析：（1）總結中心思想型：①杜牧《阿房宮》以阿房宮為主線，揭示了王朝興衰的歷史規(guī)律，作者以事為喻，警醒當朝者吸取秦之教訓，戒奢從簡，與民生息。②史鐵生的《我與地壇》通過作者對母親的描寫，真切地體現了母親對子女深深的愛意以及默默的擔心，從而贊頌了母愛的無私。（2）讀后感型：①讀過莫泊桑的《項鏈》，我對人生有了深刻的認識：愛慕虛榮的人生是不會走近成功的巔峰，敢于面對現實才會獲取塵世的幸福。②當我們感嘆王羲之于蘭亭之下的超脫時，能否為自己的心靈找一片棲居的地方，像王羲之那樣，在生之前平靜，在死之前坦然，像他一樣于生死兩困之間掙脫出一片屬于自己的瀟灑境地。（3）頒獎詞型：①一句“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，道出了他對生死的大徹大悟！王羲之，一位被后世冠以“書圣”的傳奇人物，在野外的一次群賢聚會中，為后世留下了一筆寶貴的精神財富：人生要笑看生死路，自由自在方是真。②杜牧，一位憂國憂民的詩人，用他最華美凝練的語言來傾吐阿房宮的美，又用他最沉重犀利的文筆來感傷阿房宮的衰。又有誰知道，這興衰的交替留給我們的除了那雄偉宮殿的廢墟，還有的是深刻的歷史教訓啊?。?）場景再現型：①一個處在人生低谷的青年——史鐵生，在一個荒廢的地壇，尋得了一方心靈的凈土。在這方凈土上，輪椅的車轍，母親的腳印，深深淺淺，重重疊疊，交織成愛的經緯線。②王羲之醉了，他醉在蘭亭美好的景色中，他醉在每個人多彩的詩句中。他揮筆作序，洋洋灑灑，力透紙背?？磻T了生死，便有了這一份灑脫；悟透了生死，便有了這份豪邁。（5）精辟說理型：①杜牧觀阿房宮之雄偉，今之破敗，感秦王朝之興衰，朝代之更迭，悟當權者理應體察民情，廣施恩澤，方能成“遞三世而至萬世’’之業(yè)。②杜牧的《阿房宮賦》揭示了一個王朝興衰的重要原因：愛民則興，勞民則衰。大興土木，勞民傷財，棄人民疾苦于不顧，國家必定不會長存。（6）文采斐然型：①地壇是圣地，安撫史鐵生創(chuàng)痛的心房；地壇是真情，滿斟慈母大愛的酒釀。母親的奉獻，帶給史鐵生隱形的翅膀。以文字為肢，讓精神奔跑?、谝粭l承載富裕高貴的項鏈，一條充滿虛榮名利的人生，莫泊桑以詼諧而又發(fā)人深省的筆法，向世人闡釋了再追逐名利富貴的背后，我們將會付出怎樣的代價！平平凡凡的生活，真真實實的自我，不慕虛榮就是最大的幸福！問題答案例析：（1）沒有用上所給詞語：①為了虛榮，讓最美麗的一段人生毫無光彩，一夜光彩換來的卻是半生的付出！虛榮，不是人生的目標，無悔，則是人生的追求。（2）沒有體現主旨：①莫泊桑的《項鏈》給人們敘述了主人公在參加一場晚會時向朋友借項