高考理科綜合試題分析對高中生物教學的啟示(編輯修改稿)
2025-07-07 02:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學中，必須有“質(zhì)的提高”，不是簡單的知識的堆積、知識的平鋪直敘，而是在基本知識的傳授中，要講究知識的遷移。注意把握三點：夯實基礎知識，是形成遷移能力的前提 解題規(guī)律的訓練是形成遷移能力的關鍵 優(yōu)化訓練是形成遷移能力的保障事實上，不管高考題起點怎么高，怎么“新、異、活“，它都遵循教學大綱，落點一般都在教材中，或者說教材上可以找到解決問題的原型。高考命題工作本身也可以說是一項創(chuàng)造性思維活動，一般來說，它會回避時下流行的各種教輔材料。因此，那種整天讓學生徜徉在題海中的做法實踐證明是行不通的。不搞題海戰(zhàn)術，并不是不做題，相反，在平常的訓練中應選擇一些立意新穎、質(zhì)量高、有代表性且遷移性強的試題訓練，在評講中探究解題規(guī)律，熟悉命題技巧，達到提高學生應試能力的同時也增強了學生的遷移能力、思維判斷能力等多方面的綜合能力。二、加強圖、表、坐標曲線題的教學，提高學生的綜合分析能力。坐標曲線、圖表題實際上是用數(shù)學方法來分析生物學現(xiàn)象，從而揭示生物體的結構、生理等方面的本質(zhì)特性。這是生命科學日漸成熟的標志，能夠閱讀這類資料并初步運用這種資料形式，把握事物的特征、規(guī)則或關系，是測試綜合能力的內(nèi)容之一。生物體內(nèi)的生理過程，往往隨著時間、外界條件的變化而發(fā)生有規(guī)律的變化。這些規(guī)律往往通過曲線的形式表達出來，以曲線、圖表為載體，可考查學生將圖表轉(zhuǎn)換成文字表達，或把文字轉(zhuǎn)換成圖表表達，甚至圖表間的轉(zhuǎn)換能力。這是一類能力要求較高的題型，它要求學生不僅對曲線表達的含義能正確理解，而且能用生物學語言準確描述，通過分析曲線、圖象，從中找到生物體生命活動的規(guī)律。這類題，由于能全面考查學生的綜合素質(zhì)，而且往往能得到較好的區(qū)分度，因此將會是新教材背景下高考命題的熱點和重點。 圖、表分析題的解題策略 （1）仔細讀題，抓住關鍵字或數(shù)據(jù)與教材相關內(nèi)容聯(lián)系，理解表格中的數(shù)據(jù)是解數(shù)據(jù)圖表題的前提條件。 （2）圍繞問題，從縱橫兩方面進行比較，在比較中歸納共同點和發(fā)掘不同點，選擇所需信息進行作答是解數(shù)據(jù)圖表題的最常用的方法。 坐標曲線題的解答策略生物坐標曲線圖像題類型很多，但無論多么復雜的曲線，其關鍵就是數(shù)和形兩大要素。數(shù)就是圖像中的點——起點、轉(zhuǎn)折點和終點；形就是曲線的變化趨勢，乃至將來的動態(tài)。抓住關鍵，同時遵循下面的一般解題思路：（1）理解坐標圖中縱、橫坐標的含義，找出縱、橫坐標的關系，再結合教材，聯(lián)系相應的知識點。（2）找出關鍵的數(shù)，即重要的點（起點、轉(zhuǎn)折點和終點），分析這些特殊的點，各代表什么生物學意義。（3）揭示各曲線的變化趨勢及含義。根據(jù)縱、橫坐標的含義可以得出：在一定范圍內(nèi)，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”的變化{增加或減少}。超過一定范圍，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標
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