高中歷史紅軍的長(zhǎng)征說(shuō)課教案大綱人教版(編輯修改稿)
2025-07-07 02:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。結(jié)合本節(jié)的特點(diǎn)，因此要注重教學(xué)上的情景設(shè)置和學(xué)生的參與性，發(fā)揮“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的作用：（二）、教法：采用“學(xué)生閱讀——教師設(shè)問(wèn)——討論回答——思考補(bǔ)充——教師總結(jié)——認(rèn)知練習(xí)”的教學(xué)模式，遵循“感性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐應(yīng)用——理性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如對(duì)蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策的教學(xué)就可以這樣嘗試。采用“閱讀看圖——畫圖講圖——提出問(wèn)題——討論回答”的方式，對(duì)紅軍長(zhǎng)征過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦能力，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)“三個(gè)整合”的教育理念。教學(xué)設(shè)備：多媒體平臺(tái)、音頻視頻材料、地圖等。（三）、學(xué)法：學(xué)情分析：學(xué)生已具備相當(dāng)水平的文科知識(shí)和自學(xué)能力，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容在小學(xué)初中有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但發(fā)散思維、知識(shí)連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。學(xué)法指導(dǎo)：（1）課前指導(dǎo)：帶者問(wèn)題預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備地圖；整理學(xué)過(guò)聽過(guò)的有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的文章故事。（2）課堂指導(dǎo)：要求學(xué)生讀文看圖、畫圖講圖，學(xué)會(huì)以圖代文，圖文轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政黨政治常識(shí)和地理知識(shí)結(jié)合歷史知識(shí)展開思考討論問(wèn)題。（3）課后指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀看紅軍長(zhǎng)征的影視或閱讀有關(guān)文章書籍；搞“講紅軍故事、學(xué)長(zhǎng)征精神”的主題活動(dòng)；尋找拜訪當(dāng)?shù)氐睦霞t軍戰(zhàn)士。六、教學(xué)程序：教學(xué)步驟教 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 意 圖導(dǎo)入顯示圖片：毛澤東等爬雪山的情景 （主頁(yè)畫面）鏈接播放：《十送紅軍》MTV （主頁(yè)上播放）同時(shí)展示：毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)詞 （主頁(yè)上顯示）自然引出：紅軍為什么要長(zhǎng)征？征途是怎樣的呢？ 結(jié)果怎么樣？有什么歷史意義？引起學(xué)習(xí)興趣集中學(xué)習(xí)精力活躍課堂氣氛授課展示學(xué)習(xí)模塊： 長(zhǎng)征的原因 長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò) 長(zhǎng)征的意義整體知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)第一個(gè)模塊： 長(zhǎng)征的原因 （鏈接展示）由整體到局部給學(xué)生一個(gè)連貫的知識(shí)體系（1）什么原因?qū)е录t軍被迫長(zhǎng)征呢 ？ 學(xué)生回答： 蔣集中兵力圍剿、紅軍反圍剿的失?。ㄦ溄诱故尽L(zhǎng)征原因：蔣推行“攘外必先安內(nèi)”政策：圍剿紅軍 （外部原因） 王明左傾錯(cuò)誤： 第五次反圍剿的失敗 （內(nèi)部原因）授課授課授課學(xué)習(xí)第一目：
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