【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)，指出秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的政策中至今仍有顯著作用的措施，培養(yǎng)學(xué)生將古今史實(shí)類比的能力。等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響問題探究情景設(shè)置概括闡釋論從史出秦始皇建立的中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題較為完備的中央官制度三公九卿制的職能特點(diǎn)郡縣制的全面推行郡縣制的職能；中央到地方統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)中央集權(quán)制的作用和影響政治經(jīng)濟(jì)及消極作用【教材結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn)】一、至高無上的皇權(quán)1. “始皇帝”的來歷⒉特點(diǎn)：（1）皇帝神圣 （2）皇權(quán)至上 二、較為完備的中央官制度⒈三公九卿制的職能2. 三公九卿制的特點(diǎn)三、郡縣制的全面推行⒈郡縣制的職能四、中央集權(quán)制的作用和影響重點(diǎn)：中央集權(quán)制度的形成及影響；皇帝制、三公九卿制和郡縣制難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的概念和作用【教學(xué)方法】本課多是基本史實(shí)，有關(guān)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，可現(xiàn)在課前布置學(xué)生自學(xué)，掌握基本史實(shí)；教師還可指導(dǎo)學(xué)生收集資料，引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的典故、成語，通過這些典故、成語來回憶春秋戰(zhàn)國(guó)的諸侯爭(zhēng)霸的概況。像老馬識(shí)途、唇亡齒寒、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、紙上談兵、圍魏救趙、圖窮匕見、朝秦暮楚等等。為上課討論和評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。在課堂手段上可采取投影和情景設(shè)置等手段，將教學(xué)的重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力上?！緦?dǎo)入新課】從西周分封制到秦朝的中央集權(quán)制，中間經(jīng)過了群雄割據(jù)的春秋戰(zhàn)國(guó)。關(guān)于這段歷史我們大家并不陌生，尤其春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一些典故、成語，如老馬識(shí)途、唇亡齒寒、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、紙上談兵、圍魏救趙、圖窮匕見、朝秦暮楚等等，尤其為我們大家所熟識(shí)。戰(zhàn)國(guó)后期，商鞅入秦，助秦孝公變法，使秦國(guó)后來居上，國(guó)力躍居七雄之首。從公元前230年起秦國(guó)采取各個(gè)擊破的辦法開始了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。秦王嬴政“續(xù)六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)”（賈誼《過秦論》），不到十年的時(shí)間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，結(jié)束了諸侯割據(jù)的局面，于公元前221年建立起中華民族第一個(gè)統(tǒng)一的、封建專制主義中央集權(quán)的國(guó)家。正如詩歌記載的：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”（李白《秦王掃六合》）由此導(dǎo)入新課。【講述內(nèi)容】秦朝建立后，創(chuàng)制了專制主義中央集權(quán)制度的確立。這一制度主要由以下三個(gè)方面組成：一是建立至高無上的皇帝制；二是在中央實(shí)行三公九卿制；三是地方上實(shí)行郡縣制。一、至高無上的皇權(quán)1．“始皇帝”的來歷公元前221年秦統(tǒng)一中國(guó)以后，嬴政認(rèn)為“名號(hào)不更，無以稱成功，傳后世”，于是下令大臣“議帝號(hào)”。他自以為“德兼三皇，功過五帝”，秦王政決定從三皇五帝的稱號(hào)里摘出皇、帝二字合成一個(gè)新詞“皇帝”，作為統(tǒng)一大王朝的君主的正式稱號(hào)，稱“始皇帝”。秦始皇帝的名號(hào)有兩點(diǎn)含義：一是創(chuàng)立皇帝稱號(hào)；二是其中含有序號(hào)，自己為始皇帝，以下順序?yàn)槎馈⑷?，直至萬世。從此皇帝就成了封建國(guó)家的最高統(tǒng)治者，享有至高無上的權(quán)力，凡行政、軍事、經(jīng)濟(jì)等一切大權(quán)，均由皇帝總攬，一切軍國(guó)大事都由皇帝一人裁決，“天下事無大小皆決于上”?；实壑贫葹榇撕髿v代王朝所沿用，自秦開始至清末，延續(xù)了二千一百多年。歷代封建王朝的最高統(tǒng)治者都沿用了“皇帝”的稱號(hào)。然后教師給學(xué)生介紹一下皇帝的稱謂，拓展學(xué)生視野。對(duì)于皇帝的稱謂可以分為兩類：一類是皇帝自稱為朕。我們知道，皇帝制度的基本特點(diǎn)是唯我獨(dú)尊，如果不是具有獨(dú)一無二、至高無上的特點(diǎn)，也就無法具有特殊的政治和社會(huì)的意義了。(“孤”則是王的自稱。)本來在先秦時(shí)期朕是男子的第一人稱單數(shù)，從秦始皇帝開始不再通用，只有皇帝可以用。一類是第二人稱單數(shù)，如皇上、圣上、陛下。皇帝的特殊權(quán)力和地位使得皇位繼承意義重大，如果處理不當(dāng)，就會(huì)引起政治動(dòng)蕩，導(dǎo)致無序、失控?；侍永^承制是歷史上形成的傳統(tǒng)，把父系家族內(nèi)部的繼承秩序穩(wěn)定下來，并且明確化、法律化。提問：中國(guó)皇帝制度的基本特點(diǎn)是什么呢？⒉特點(diǎn)（1）皇帝神圣皇帝地位至尊。天子自稱為“朕”、命為“制”，令為“詔”，印稱“璽”。在講此問題時(shí)，可以找如下資料進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生了解皇帝至尊的地位。①名號(hào)制度體現(xiàn)皇帝至高無上的尊貴地位，包括皇帝以及附屬的皇后妃嬪、太上皇、皇太后、皇子、皇太子、皇孫、公主等在內(nèi)的皇帝宗族名號(hào)系列，還有謚號(hào)、廟號(hào)、尊號(hào)等稱號(hào)系列，突出皇帝制度的神圣、尊嚴(yán)。②有祭祀天地山川的權(quán)利，顯示其聯(lián)系上天與人間的特殊身分。③有歷法、年號(hào)、禮儀、乘輿、宮廷、陵寢等一系列體現(xiàn)正統(tǒng)與等級(jí)的規(guī)章制度，表現(xiàn)其特殊的政治地位和社會(huì)形象。④有后妃制度、宗室制度、以及有關(guān)皇子、公主、外戚等的一系列制度來保護(hù)、協(xié)調(diào)家族利益，其核心是宗法制度。⑤有皇太子繼承制體現(xiàn)皇權(quán)的延續(xù)和穩(wěn)定，并保障皇權(quán)的順利交接。⑥皇室開支有財(cái)政保證。⑦有宦官制度為之服務(wù)。（2）皇權(quán)至上 皇帝權(quán)力至上?；实凼菄?guó)家的代表和象征?；实蹞碛凶罡邫?quán)力，比如最高決策權(quán)、政務(wù)的最高決定權(quán)、財(cái)政的最高支配權(quán)、立法和司法權(quán)、官吏任免權(quán)、軍事指揮權(quán)，等等。皇帝是封建社會(huì)政治權(quán)力金字塔形結(jié)構(gòu)的尖，他通過從中央到地方的龐大的官僚機(jī)構(gòu)來處理日常事務(wù)，實(shí)現(xiàn)政治統(tǒng)治。君權(quán)神授、三綱五常(君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V；仁、義、禮、智、信)是以皇帝制度為中心的等級(jí)制度、宗法制度、社會(huì)秩序的理論基礎(chǔ)?；实壑茖?guó)家的一切大權(quán)，即司法、立法、行政、軍事等大權(quán)總攬于皇帝一人手中，并且實(shí)行皇位繼承制。這都體現(xiàn)出權(quán)力的高度集中，而高度集中的權(quán)力是秦朝政治制度的基本特征。另外，秦朝還建立了從中央到地方的一系列的官制和行政機(jī)構(gòu)。二、較為完備的中央官制度⒈三公九卿制的職能三公九卿制是在皇帝之下的中央政府。三公是指丞相、御史大夫和太尉。丞相輔佐皇帝治理天下；御史大夫是副丞相，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官；太尉主持軍事。三公下面設(shè)置九卿。秦朝的九卿是指奉常、郎中令、衛(wèi)尉、太仆、延尉、典客、宗正、治粟內(nèi)史和少府這九個(gè)部門的長(zhǎng)官。（教師通過投影讓學(xué)生了解秦朝的官職及分工）中央“三公” 太尉: 協(xié)助皇帝掌管全國(guó)軍隊(duì) 丞相: 輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù)御史大夫: 掌圖籍章奏，監(jiān)察百官，輔佐丞相處理事務(wù) “九卿” 衛(wèi)尉: 皇宮保衛(wèi) 郎中令: 宮廷警衛(wèi) 太仆: 宮廷車馬 廷尉: 司法 典客: 少數(shù)民族事務(wù)及外交 奉常: 宗廟禮儀 宗正: 皇室內(nèi)部事務(wù) 少府: 全國(guó)山河湖海稅收和手工業(yè)制造 治粟內(nèi)史: 全國(guó)財(cái)政稅收 2．三公九卿制的特點(diǎn)中央設(shè)“三公”諸卿，構(gòu)成中央政府，他們都聽命于皇帝。通過讓學(xué)生了解三公九卿的名稱、職能，而且要讓學(xué)生理解他們之間的關(guān)系。讓學(xué)生思考后，引導(dǎo)學(xué)生概括出三公九卿在地位、職責(zé)上互不相屬，互相牽制，最終使軍國(guó)大權(quán)集中在皇帝一人手中。中央設(shè)“三公”諸卿，構(gòu)成中央政府，他們都聽命于皇帝。三、郡縣制的全面推行⒈郡縣制的職能郡縣制實(shí)行可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析本課的“學(xué)思之窗”中的材料，討論一下秦始皇推行郡縣制的原因；并結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)，分析一下郡縣制和分封制在不同時(shí)期不同的影響。然后再介紹郡縣制。郡的長(zhǎng)官叫郡守，縣的長(zhǎng)官叫縣令，都由皇帝任免。他們直接管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周實(shí)施的分封制被郡縣制所代替，削弱了地方的獨(dú)立性。三公、諸卿和郡縣長(zhǎng)官，直接由皇帝任免，皇帝能夠有效地控制封建朝廷和地方權(quán)力。（教師通過投影讓學(xué)生了解秦朝的郡縣制體系結(jié)構(gòu)）郡郡尉郡守監(jiān)察史縣縣尉縣令鄉(xiāng)游徼 三老嗇夫（小鄉(xiāng)） 有秩（大鄉(xiāng)） 亭亭長(zhǎng) 里里正2．中央到地方統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)通過以上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生概括秦朝從中央到地方統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和獲取知識(shí)的能力。然后把特點(diǎn)概述為：官職有明確分工，既相互配合，彼此牽制，最終使最高統(tǒng)治權(quán)集中在皇帝一人手中。實(shí)質(zhì)是：地主階級(jí)對(duì)廣大人民的專制統(tǒng)治。四、中央集權(quán)制的作用和影響秦的統(tǒng)一形成了“中國(guó)歷史上幅員空前遼闊的統(tǒng)一的多民族的國(guó)家”。那么秦朝的疆域相對(duì)前朝有怎樣的變化呢？（投影顯示《秦朝疆域》圖，讓學(xué)生注意秦朝疆域的外圍顏色）秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，也是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。秦朝疆域廣大，秦朝境內(nèi)生活著各族人民兩千多萬。秦朝統(tǒng)一后，頒布秦律。商鞅入秦，助秦孝公變法，使秦國(guó)的國(guó)力后來居上，躍居七國(guó)之首。秦朝制定秦律的基礎(chǔ)是秦國(guó)自商鞅以來的律令。秦律集中體現(xiàn)了新興的地主階級(jí)的意志，影響了后世封建律令的制定。但秦朝的秦始皇父子片面地強(qiáng)調(diào)了法家學(xué)說中嚴(yán)刑重典的一面，忽視了“賞罰并用”“刑當(dāng)無多”的重要內(nèi)容。關(guān)于其他鞏固統(tǒng)一的措施，可以設(shè)計(jì)類似的游戲：“秦有一壯士，身高八尺，是真還是假”，使學(xué)生了解古今度量衡標(biāo)準(zhǔn)的差異。也可以借助“歷史假設(shè)”，巧妙設(shè)問把學(xué)生的思緒引到兩千多年前的歷史情境中：“假如你是秦始皇，你會(huì)采取哪些措施鞏固政權(quán)？”學(xué)生興趣盎然，進(jìn)入角色、“扮演古人”，展示自己的“雄才大略”。學(xué)生在討論、爭(zhēng)論和思考活動(dòng)中進(jìn)一步了解鞏固統(tǒng)一的措施：統(tǒng)一文字、度量衡及貨幣，銷毀兵器，廣修馳道以及“焚書坑儒”，制定法律等等，并體會(huì)秦始皇采取措施鞏固統(tǒng)一的必要性。靈渠在今天廣西興安縣境內(nèi)，全長(zhǎng)三十多公里，溝通湘水和漓水，連接長(zhǎng)江和珠江兩大水系。秦始皇在北伐匈奴取得大勝后，在原來秦、趙、燕三國(guó)修建的長(zhǎng)城基礎(chǔ)上，修葺、增補(bǔ)、新筑，建成了今天馳名世界的萬里長(zhǎng)城。秦代的長(zhǎng)城西起臨洮（今甘肅眠縣），東至遼東，蜿蜒萬余里。長(zhǎng)城的修建，是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶，對(duì)抵御游牧民族騎兵的進(jìn)攻，保障中原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行，起到一定的作用。關(guān)于專制主義中央集權(quán)制度建立的作用，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后概括出積極方面：①為維護(hù)封建統(tǒng)一提供了條件；②有利于中華民族的發(fā)展；③有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展。消極方面：皇帝權(quán)威的加強(qiáng)，大大加強(qiáng)了統(tǒng)治人民的力量，使人民處境日趨惡劣。秦始皇大興土木，增加徭役、賦稅，超過了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所能擔(dān)負(fù)的程度，典型的工程是驪山陵墓和阿房宮。秦朝每年服役者不下三百萬人，大量人口脫離生產(chǎn)，造成“丁男被甲，丁女轉(zhuǎn)輸，苦不聊生，自經(jīng)于道樹，死者相望”的悲慘景象（《漢書嚴(yán)安傳》）。賦稅十分沉重。秦朝的賦稅是前期的20倍，農(nóng)民要將三分之二的收入交給政府。除此以外刑法嚴(yán)酷。如“族誅”“連坐”，死刑就有“腰斬、車裂、活埋”等。嚴(yán)酷的刑法使階級(jí)矛盾激化，大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，秦短暫而亡?！菊n后研討】1975年，湖北云夢(mèng)秦墓發(fā)掘一批竹簡(jiǎn)，其中記載的《秦律田律》規(guī)定：“春二月，毋敢伐樹木山林及雍堤水，不復(fù)月，毋敢業(yè)草為灰，取生荔，麛（卵）榖，毋……毒魚鱉，置肼罔，到七月而縱之。……邑之近皂及它禁苑者，麛時(shí)毋敢將犬以田?！蹦隳苊靼走@段話的意思嗎？這說明了在當(dāng)時(shí)的秦朝已經(jīng)開始注重什么問題？ 思路：讓學(xué)生在了解秦朝短暫而亡，刑罰殘酷，暴政的同時(shí)，也了解秦朝注重環(huán)境保護(hù)的一面，以突破學(xué)生光通過教材了解知識(shí)，達(dá)到突破教材思維定式的目的?！颈菊n小結(jié)】戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)通過變法，掃蕩了舊奴隸主貴族勢(shì)力，完成了向封建制國(guó)家的過渡，加強(qiáng)了君主集權(quán)，確立起君主集權(quán)的政治體制。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，繼承了商鞅變法的成果和實(shí)踐了韓非子的理論，創(chuàng)立了封建專制主義中央集權(quán)的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡縣制，把專制主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機(jī)結(jié)合起來。秦始皇首創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)的政治體制為我國(guó)延續(xù)兩千多年的封建社會(huì)選擇了政治體制的基本模式。不管后來的封建王朝作了多少改革，其基本原則沒有發(fā)生根本變化。西漢王朝建立后，劉邦承襲了秦始皇所開創(chuàng)的統(tǒng)一的封建專制主義中央集權(quán)制。 第3課 從漢到元政治制度的演變【教學(xué)目標(biāo)】 目 標(biāo)內(nèi) 容知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀識(shí)記理解運(yùn)用中央政治制度的演變漢承秦制漢內(nèi)朝與外朝隋唐三省六部宋削弱相權(quán)元中書省和樞密院從漢到元中央到地方政治制度演變趨勢(shì)及影響通過對(duì)從漢到元政治制度演變史實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力論從史出史論結(jié)合問題探究概括闡釋通過了解從漢到元政治制度的演變及其特點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史問題地方政治制度的演變西漢的郡國(guó)并行及刺史制度隋唐的州縣宋朝的路州縣元的行省制度漢至元中央到地方政治制度關(guān)系的特點(diǎn)及影響特點(diǎn)及影響 【教材結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn)】一、中央政治制度的演變1．漢承秦制2．漢內(nèi)朝與外朝3．隋唐三省六部4．宋削弱相權(quán)5．元中書省和樞密院二、地方政治制度的演變1．西漢的郡國(guó)并行及刺史制度2．隋唐的州縣3．宋朝的路州縣4．元的行省制度三、漢至元中央到地方政治制度關(guān)系的特點(diǎn)及影響重點(diǎn)：內(nèi)朝與外朝、三省六部、行省制度難點(diǎn)：如何從漢到元政治制度演變說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)【教學(xué)方法】本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來有較大的困難。教師在并結(jié)合教材中所引的文獻(xiàn)資料給予必要的點(diǎn)撥，并依據(jù)教材，并在此基礎(chǔ)上拓展教材引用有關(guān)材料，擴(kuò)展學(xué)生的思維，用思考題的形式，有機(jī)地將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來，注意培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的良好的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)?！緦?dǎo)入新課】秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，繼承了商鞅變法的成果和實(shí)踐了韓非子的理論，創(chuàng)立了封建專制主義中央集權(quán)的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡縣制，把專制主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機(jī)結(jié)合起來。秦始皇首創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)的政治體制為我國(guó)延續(xù)兩千多年的封建社會(huì)選擇了政治體制的基本模式。西漢王朝建立后，劉邦承襲了秦始皇所開創(chuàng)的統(tǒng)一的封建專制主義中央集權(quán)制。通過綜合概述上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。【講述內(nèi)容】一、中央政治制度的演變1．漢承秦制司馬遷說“通古今之變”。漢承秦制，漢朝在注意總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)上基本上沿襲秦朝制度。漢朝繼續(xù)推行皇帝制度。引用教材“學(xué)思之窗”的材料，說明皇帝的權(quán)威得