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正文內(nèi)容

玉林防港中考語(yǔ)文試題(word版含答案)(編輯修改稿)

2025-07-07 01:28 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì),我就躲不過(guò)去了。那次大會(huì)本來(lái)是表彰上學(xué)期的優(yōu)秀學(xué)生的,沒(méi)想到,最后是隆重給我頒發(fā)作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng),我想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去都來(lái)不及。在全校師生面前,我捧著大紅絨面的獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)品,卻低著頭,像犯了錯(cuò)誤。校長(zhǎng)親自給我頒獎(jiǎng)之后,還宣布本學(xué)期每周一的全校升旗儀式由我來(lái)領(lǐng)隊(duì)。不知怎的,我突然放聲大哭。吳老師帶頭在臺(tái)下拼命鼓掌。大家都很感動(dòng),覺(jué)得我是真情流露,是激動(dòng)??墒钦l(shuí)也不會(huì)相信,我真不是激動(dòng),而是莫名其妙地羞愧難當(dāng)。我覺(jué)得那篇作文跟我一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有,可是每個(gè)字又的確是我寫(xiě)的。那種感覺(jué),我怎么也說(shuō)不清楚。 (選自《小小說(shuō)選刊》2015年第3期) 8. 下列對(duì)文中劃?rùn)M線的詞語(yǔ)或句子的理解,不正確的一項(xiàng)是A.“吃驚”:“我”平時(shí)的作文還是不錯(cuò)的,但自己的作文被吳老師在課堂上朗讀還是頭一回,因而感到意外,意外之中也有驚喜。B.“似懂非懂”:“我”聽(tīng)清楚了吳老師修改作文結(jié)尾的要求,但不太明白為什么要這樣修改,也表達(dá)了對(duì)吳老師前后言行不一,竟然親自讓自己作文造假的不理解、不贊成的態(tài)度。C.“我高興不起來(lái)”:雖然得到吳老師的夸獎(jiǎng)和重用的承諾,但由于作文不由自主地一改再改,違背了自己的意愿,所以“我”不但感受不到成功的快樂(lè),反而有些失落和郁悶。D.“那種感覺(jué)”:“我”因?yàn)楸粍?dòng)修改自己的作文而感到無(wú)奈和郁悶;因?yàn)椴毁澇勺魑脑旒賲s又不敢表示反對(duì)意見(jiàn)而感到內(nèi)疚和自責(zé);因?yàn)樽魑谋恍薷牡妹婺咳且呀?jīng)與自己無(wú)關(guān)但卻領(lǐng)取了作文獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)而感到羞愧。9. 這篇小說(shuō)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則內(nèi)涵豐富。下列對(duì)小說(shuō)主旨的理解,不正確的一項(xiàng)是A. 作文是小事,做人才是大事,教會(huì)學(xué)生做人,要從學(xué)生小時(shí)候做起,從作文等學(xué)習(xí)、生活的小事做起。B. 當(dāng)前的作文教學(xué)存在明顯的弊端:以成人價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)導(dǎo)向弄虛作假,受誤導(dǎo)的學(xué)生作文丟失了自我,丟失了真實(shí),作文已經(jīng)不是學(xué)生自我的展示,不是真情實(shí)感的流露,而是被動(dòng)、無(wú)奈、糾結(jié)、痛苦的經(jīng)歷。C. 做人如作文,違背真心、良心和本意去作文,做事,做人,不但不會(huì)給人帶來(lái)成功與快樂(lè),反而只能給自己帶來(lái)失落與痛苦。D. 青少年要根據(jù)自己的特性真實(shí)地成長(zhǎng),如果被動(dòng)地受外界因素的左右,身不由己地發(fā)展,到頭來(lái)只會(huì)迷失了自我,變成一個(gè)連自己都不認(rèn)識(shí)、不喜歡的陌生人。10. 下列四個(gè)同學(xué)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià),有誤的一項(xiàng)是A. 甲說(shuō):“我”是小說(shuō)中的主人公,他是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,但我看作者把他寫(xiě)得像個(gè)高中生似的,讓人感覺(jué)不夠真實(shí)可信。作者要通過(guò)他來(lái)表達(dá)自己的思想情感,在“我”的形象中有過(guò)多的作者的影子,這個(gè)人物就顯得過(guò)于多愁善感了。B. 乙說(shuō):“吳老師”也是小說(shuō)的主人公之一,他這個(gè)人,一開(kāi)始我還以為是個(gè)與眾不同的好老師,到后來(lái)呢,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是個(gè)言行不一的人,再?gòu)淖髡呓o他取了個(gè)叫“吳文化”的名字看,他是作者在小說(shuō)中又愛(ài)又恨、又贊揚(yáng)又批評(píng)的一個(gè)人物。C. 丙說(shuō):“校長(zhǎng)”在小說(shuō)中是個(gè)神秘的“幕后人物”,雖未公開(kāi)露面,但卻是在“吳老師”不斷努力的基礎(chǔ)上,推動(dòng)學(xué)生作文造假更上一層樓的關(guān)鍵因素,是作者嘲諷的對(duì)象:他居然授意要將自己改寫(xiě)進(jìn)作文中以標(biāo)榜自己,這一點(diǎn)尤其讓人反感。D. 丁說(shuō):“小利”呀,他在小說(shuō)中只是個(gè)小配角,可有可無(wú),沒(méi)多少意義。你看,他在文中共露臉三次,對(duì)合理安排故事情節(jié)和傳達(dá)作者想表達(dá)的意思起到一定作用,但其實(shí)在文中的作用不大,我認(rèn)為即使刪除這個(gè)人物也無(wú)妨。三、(9分)閱讀下面朱道瓊同學(xué)的一篇作文,完成11~13題。 我的語(yǔ)文老師①在我的求學(xué)道路上,最讓我難忘的是我的語(yǔ)文老師。②他的語(yǔ)文課精彩度無(wú)人能比。有人說(shuō),“水嘗無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光?!边@用在我們的語(yǔ)文老師身上,是再合適不過(guò)了。他講課總是很投入,講授《在山的那邊》時(shí)那鐵青臉的表情,講授《紫藤蘿瀑布》那生死謎、手足情時(shí),那眼中晶瑩的淚花,讓我第一次感到語(yǔ)文的魅力。講授《親愛(ài)的爸爸媽媽》時(shí)那聲嘶力竭的呼喊,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,講授《背影》時(shí)那一段精彩動(dòng)作的模仿,讓我深深體會(huì)到父愛(ài)的偉大??梢哉f(shuō)他的每一節(jié)語(yǔ)文課都是那樣的讓我們津津樂(lè)道,哪一天不上語(yǔ)文課,我們都會(huì)感到很失落。③他的教學(xué)方法很獨(dú)特。教學(xué)《散步》他讓我們拿著“相機(jī)”(A),自選鏡頭,照出自己心中最美的人、事、景,教學(xué)方法可謂高矣,同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)《丑小鴨》他就寫(xiě)了三個(gè)詞:“逃、離、逃離”,告誡我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)實(shí),如何實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,可謂精妙絕倫。比起原來(lái)的語(yǔ)文老師那滔滔不絕的講解方式,我們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)得扎實(shí)。④他的教學(xué)見(jiàn)解獨(dú)到。他常教導(dǎo)我們要“批文入情”(B),“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑”。他從不讓我們看語(yǔ)文的教輔資料,只要求我們讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。他這么說(shuō),也這么做。他每一課總有別人看不到的地方,《散步》教學(xué)任務(wù)完成之后,他又用《親情緣于對(duì)生命的思考》為標(biāo)題,為我們上了不一樣的《散步》(C)?!缎趴汀方Y(jié)束以后,他又用《扣問(wèn)信客的悲劇命運(yùn)》(D)來(lái)解說(shuō),讓我們看到了當(dāng)時(shí)人性的復(fù)雜。對(duì)于這樣的解讀,我找遍了所有資料書(shū),都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們由衷敬佩他時(shí),他卻嫣然一笑說(shuō):“你讀,你也行?!雹菀簿褪悄蔷洹澳阕x,你也行”給我們內(nèi)心世界注入了一股強(qiáng)大的推動(dòng)力,讓我們班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他班級(jí),讓我們愛(ài)上了語(yǔ)文老師,也深深地愛(ài)上了語(yǔ)文。11. 文中A、B兩處的引號(hào)和C、D兩處的書(shū)名號(hào)的使用,不正確的一處是12. 下列對(duì)文章劃?rùn)M線語(yǔ)句的修改,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 第②段的
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