江蘇省中小學教師班主任知識網(wǎng)絡競賽多選題部分(編輯修改稿)
2025-07-07 01:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 暴力、封建迷信和偽科學的出版物。||||打非||||掃黃教師的積極情感是以師愛為核心的，主要表現(xiàn)為哪些方面？（）教師對自己所教學科的熱愛||||教師對教育事業(yè)的熱愛||||教師對學生的熱愛教師的效能感包括（）。一般教學效能感||||個人教學效能感教師加強情商修煉主要體現(xiàn)在（）。加強自我激勵的能力||||識別他人情緒的能力||||駕馭和管理好自己情緒的能力||||學會更多的溝通的方式和方法教師禮儀與教育活動緊密相聯(lián)，與一般社會成員和其他行業(yè)人員的禮儀有著不同的特點，具體體現(xiàn)為（）。教師禮儀要求的先進性||||教師禮儀行為的示范性||||教師禮儀內(nèi)容的整體性||||教師禮儀影響的深遠性教師期望和學生期望必須轉化為明確清楚的班規(guī)，學生才有遵循的依據(jù)。在班規(guī)制定時，應注意以下原則（）。正面措辭||||.內(nèi)容簡潔||||條目要少||||掌握先機教師威信的維護和發(fā)展，通常取決于教師本身的哪些特征？（）言行一致，做學生的楷模||||正確認識和合理運用自己的威信||||有坦蕩的胸懷、實事求是的態(tài)度||||不斷進取的敬業(yè)精神教師心理問題及異常表現(xiàn)有很多，概括起來主要集中在（）。人格異常||||身心健康||||人際關系||||職業(yè)心理教師心理需要主要體現(xiàn)在哪些方面？（）精神需要||||社會需要||||物質需要教師職業(yè)道德的特點具有（）。教師職業(yè)道德意識的自覺性||||教師職業(yè)道德內(nèi)容的時代性||||教師職業(yè)道德要求的崇高性||||教師職業(yè)道德行為的示范性教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有（）。為人師表終身學習||||關愛學生教書育人||||愛國守法愛崗敬業(yè)教育行政等部門和學校、幼兒園、托兒所應當根據(jù)需要，制定（）等突發(fā)事件的預案，配備相應設施并進行必要的演練，增強未成年人的自我保護意識和能力。食物中毒||||傳染性疾病||||應對各種災害||||意外傷害接納學生的情緒時，老師要（）。關鍵的時候還可以復述對方的重點詞句，將自己的理解回應給對方||||根據(jù)學生的敘述作出恰當?shù)幕貞獆|||全神貫注地傾聽，不要接打手機或左顧右盼禮儀在現(xiàn)代社會人際交往中具有舉足輕重的作用（）。||||禮儀是行為的準則||||禮儀是文明的標志||||禮儀是道德的示范||||禮儀是交往的樞紐良好行為習慣是奠定良好道德習慣的基石，使中小學生形成良好道德習慣是道德教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好道德習慣可從以下幾個層面著手（）。確立行為習慣坐標點||||活動育人，寓教于樂||||找準教育的著眼點||||建立基本的行為要求框架||||螺旋上升，表彰激勵了解學生的方法包括：（）||||特殊了解方法||||常規(guī)了解方法普通班會課的類型包括（）||||家常課||||主題班會課人的身心發(fā)展規(guī)律主要包括發(fā)展的（）。不均衡性||||差異性||||階段性||||順序性少先隊活動的基本方法包括榜樣教育法和（）。美感陶冶法、體育游戲法||||獎章激勵法、禮儀感染法||||實踐體驗法、角色模擬法少先隊活動具有組織教育性、（）和創(chuàng)造性諸特性。自主性||||娛樂性||||實踐性社會對教師的角色期待主要體現(xiàn)在哪些方面？（）在教書育人中，遵循教育教學規(guī)律，針對實際情境創(chuàng)造性地進行因材施教||||言傳身教，愛崗敬業(yè)，真正成為學生的楷模||||根據(jù)一定社會規(guī)定的教育目的和學生身心特點培養(yǎng)人才||||樹立長遠育人目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才世界衛(wèi)生組織認為，健康應包括哪些方面？（）生理||||心理||||社會適應唐云增講授班級應該什么樣的，主要包括明確的共同目標、（）。健全的組織機構||||良好的規(guī)范||||學生滿意的活動||||和諧的人際關系唐云增講授班主任是干什么的，主要包括提高自己的素質水平和（）。提高班級素質水平||||提高學生德、智、體等諸方面素質發(fā)展水平||||保證教育教學完成唐云增提出負責（）三項工作的專業(yè)性主任教師，簡稱班主任。班級管理||||班級教學||||班級教育體驗式班會的基本部分和環(huán)節(jié)包括（）導入點題||||主體體驗活動||||暖場活動||||總結提升體驗式班會具有（）特點||||生成性||||開放性下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當?shù)?，不承擔事故責任（）在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留
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