永川區(qū)板橋鎮(zhèn)板橋小學(xué)校校級(jí)課題(編輯修改稿)
2025-07-07 00:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，最早是在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上。當(dāng)時(shí)他提出，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。此后，他在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議和各種場(chǎng)合中頻頻闡釋這一關(guān)鍵詞。每到一地考察，他幾乎都要與當(dāng)?shù)啬贻p的“創(chuàng)客”會(huì)面。他希望激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。今年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。政府工作報(bào)告中如此表述：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時(shí)，強(qiáng)調(diào)“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。我們就是依據(jù)習(xí)總書記講話精神踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，響應(yīng)國(guó)務(wù)院李總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，“心動(dòng)不如行動(dòng)”，結(jié)合自身任課的實(shí)際情況提出了研究課題《小學(xué)非語(yǔ)數(shù)學(xué)科課堂組織教學(xué)研究》。該課題是以創(chuàng)造性地提高教師的課堂組織能力和藝術(shù)水平為目的，通過(guò)系統(tǒng)地收集教師組織課堂能力和藝術(shù)水平方面的信息，準(zhǔn)確地了解教師組織課堂能力和藝術(shù)水平的實(shí)際情況，對(duì)教師組織課堂能力和藝術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)校教育改革發(fā)展和教育管理提供有力的依據(jù)?；谝陨夏康?，就需要合作者創(chuàng)造性的制作出科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。六、研究目標(biāo)及內(nèi)容 根據(jù)小學(xué)非語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師組織課堂能力評(píng)價(jià)目標(biāo)模式，建立促進(jìn)教師不斷發(fā)展和提高組織課堂教學(xué)水平的評(píng)價(jià)機(jī)制，研究符合小學(xué)非語(yǔ)數(shù)課程特點(diǎn)的組織教學(xué)操作體系，形成有利于全面落實(shí)素質(zhì)教育的組織課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系。 有效提高非語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師的組織課堂能力，整體提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過(guò)研究，發(fā)展非語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師組織課堂能力，轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教師的教學(xué)策略和行為，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)效率。 及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，為全面實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)和理論。七、研究對(duì)象及范圍 我校小學(xué)1～6年級(jí)自律性不強(qiáng)的學(xué)生及非語(yǔ)數(shù)學(xué)科的部分教師。八、研究原則、思路和方法（一）研究原則主體性原則：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位；學(xué)生是受教育者，又是教學(xué)過(guò)程的主體。處理好兩者的關(guān)系，使其有機(jī)結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，是每個(gè)教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)這兩個(gè)因素在教學(xué)過(guò)程中的地位
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