【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們的做法錯(cuò)在哪里 讓學(xué)生看本備課系統(tǒng)“多媒體資源”中的動(dòng)畫故事《我這樣利用時(shí)間》，就故事中幾個(gè)主人公的做法展開交流：他們中間哪些人的做法是正確的、好的，哪些人的做法是錯(cuò)誤的、不好的；在班里有無類似的做法，怎樣糾正這些錯(cuò)誤的、不好的做法。 學(xué)生以表格的形式將同學(xué)們中間存在的不珍惜時(shí)間、不會(huì)合理安排和利用時(shí)間的做法一一列舉出來，并加以糾正，將正確的做法列在后面。 以案例引出問題，討論糾正學(xué)生中間存在的典型的浪費(fèi)時(shí)間的問題，引起學(xué)生的重視。 第三課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、故事導(dǎo)入活動(dòng) 學(xué)生讀本備課系統(tǒng)中提供的教學(xué)資源《時(shí)間統(tǒng)籌法》，學(xué)生讀后要開展兩個(gè)活動(dòng)：（１）就昆蟲學(xué)家 柳比歇夫的時(shí)間統(tǒng)籌法以及他取得的成就談感想。（２）文章中提到了“整塊時(shí)間”和“零星時(shí)間”，我們學(xué)習(xí)中哪些是“整塊時(shí)間”，哪些是“零星時(shí)間”，把它們一一列出來。 學(xué)生列舉學(xué)習(xí)中的“整塊時(shí)間”和“零星時(shí)間”時(shí)要盡量細(xì)，將一天、一星期時(shí)間段內(nèi)所有可能的“整塊時(shí)間”和“零星時(shí)間”都列舉出來。 用 柳比歇夫的方法為學(xué)生計(jì)劃自己的時(shí)間提供樣板。 詳細(xì)列舉時(shí)間的目的在于使學(xué)生下一步的計(jì)劃更具體，使學(xué)生更能夠珍惜自己一分一秒的時(shí)間。 二、計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間 （１）在學(xué)生列舉自己“整塊時(shí)間”和“零星時(shí)間”的基礎(chǔ)上，利用表格的形式將這些時(shí)間加以整理。學(xué)生做兩張表，分別記錄一天內(nèi)和一星期內(nèi)的“整塊時(shí)間”和“零星時(shí)間”。（學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格的樣式） （２）學(xué)生列出自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求必學(xué)的任務(wù)和自己課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)越具體越好，如將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)分解為做家庭作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等。 （３）對(duì)照兩種表格，將自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間填在時(shí)間表內(nèi)。 讓學(xué)生整體把握一天內(nèi)和一星期內(nèi)的時(shí)間，更好地進(jìn)行時(shí)間管理。 這樣時(shí)間與任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，使得計(jì)劃具體，便于操作，而且有利于學(xué)生的自我監(jiān)督。 三、交流、修改計(jì)劃 （１）學(xué)生交流各自設(shè)計(jì)的時(shí)間計(jì)劃表，互相提出修改意見和建議，使每個(gè)人的計(jì)劃更合理，更具操作性。 （２）學(xué)生修改完善自己的時(shí)間計(jì)劃表，將計(jì)劃表張貼在家里，作為監(jiān)督自己珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的依據(jù)。 使得時(shí)間計(jì)劃表真正成為監(jiān)督學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的工具。 本活動(dòng)要切忌形式主義，活動(dòng)要切實(shí)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求和條件結(jié)合起來，計(jì)劃要實(shí)際而可操作性強(qiáng)。 四、共同的時(shí)間表 在學(xué)生各自制定時(shí)間計(jì)劃表的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，組織學(xué)生討論制定班級(jí)共同遵守的時(shí)間表。如：每天早晨利用 10 分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)外語詞匯或語法；每天最后一節(jié)課下課前 10 分鐘，全班集體回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及需要記憶理解的重點(diǎn)內(nèi)容，等等。 把時(shí)間管理的方法落到實(shí)處，形成珍惜時(shí)間的良好班風(fēng)。 注意：該活動(dòng)要有具體的負(fù)責(zé)人監(jiān)督執(zhí)行。 獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 （1）學(xué)生觀看本教師備課系統(tǒng)“多媒體資源”中提供的錄像《我是學(xué)習(xí)的主人》，并談體會(huì)，總結(jié)錄像中的主人公運(yùn)用了哪些辦法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果如何。 （2）學(xué)生交流各學(xué)科教師在教學(xué)中采取哪些辦法培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，自己平時(shí)又是怎樣做到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的。 （3）分組交流討論自主學(xué)習(xí)的方法，然后全班總結(jié)、列舉自主學(xué)習(xí)的好辦法并保存。 用示例提出本活動(dòng)的主題，并給學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的范例。 學(xué)生回顧教師在培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)方面所采取的措施有助于學(xué)生了解教師的意圖并在今后配合教師的教學(xué)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 二、制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃 在上面討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情況制定自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃。在小組內(nèi)交流并互相提出修改意見和建議。 學(xué)生針對(duì)自己的情況和存在的問題制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生了解自己的問題所在，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 三、自主學(xué)習(xí)倡議書 在前面一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本班的情況，學(xué)生起草“自主學(xué)習(xí)倡議書”。可以采取先分組討論再集體整理的辦法，讓學(xué)生充分地討論，制定出具有可操作性的倡議書。倡議書可以起草３份，分別給老師、家長(zhǎng)、學(xué)生自己。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)方法和學(xué)生管理等方面給學(xué)生一定的空間，同時(shí)需要家長(zhǎng)在家庭教育中給孩子提供必要的空間。 四、交流倡議書 學(xué)生交流倡議書并將全班同學(xué)的倡議書張貼在教室里，作為監(jiān)督檢查自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的依據(jù)。 在班級(jí)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。 第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、討論學(xué)生喜歡和不喜歡的課程 教師：你最喜歡哪門課程？為什么最喜歡這門課程？ 學(xué)生交流。先分組交流并把喜歡某門課程和不喜歡某門課程的原因?qū)懴聛?，然后在全班交流?了解學(xué)生對(duì)各門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)成功和失敗的原因。 二、總結(jié)喜歡與不喜歡的原因 教師： 聽了大家的交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，喜歡或不喜歡一門課程的原因是很多的?？偨Y(jié)一下，不外乎這些。 教師呈現(xiàn)總結(jié)出的結(jié)果。 不喜歡的原因： （1）難學(xué)，自己沒有信心； （2）成績(jī)一直不好； （3）不喜歡任課的老師； （4）認(rèn)為學(xué)也沒有用； …… 喜歡的原因： （1）成績(jī)好； （2）認(rèn)為學(xué)了有用； （3）任課老師好； （4）家長(zhǎng)抓得緊； …… 總結(jié)學(xué)生喜歡某門課和不喜歡某門課程的原因，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度做好準(zhǔn)備。 三、閱讀教科書，領(lǐng)悟道理 學(xué)生閱讀教科書第29頁(yè)中的這段文字，領(lǐng)悟其中的道理。 在我們的生活中，很多有意義的事情并不都是有趣的，或者，在開始并不有趣。有許多事，往往是當(dāng)你做完了，嘗到成功的滋味后，才激起了興趣。因此，千萬不要回避那些自己不感興趣但卻非常有意義的事情，而要積極地去面對(duì)，運(yùn)用合理的方法，鼓勵(lì)自己去改變這種狀況。 有研究表明，是否喜歡某一學(xué)科，有時(shí)候主要是看基礎(chǔ)好不好，也就是說，學(xué)習(xí)的成績(jī)、效果在很大程度上決定對(duì)學(xué)科的興趣。 讀后，學(xué)生交流自己的看法，尤其是要那些對(duì)某門學(xué)科特別反感的學(xué)生談感想，并請(qǐng)與他們觀點(diǎn)相反的學(xué)生說說自己的看法。 這段文字論述了學(xué)習(xí)成績(jī)與興趣之間的辯證關(guān)系，有助于學(xué)生短矯正平時(shí)的思維方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。 四、挑戰(zhàn)“不喜歡” 選取班級(jí)中幾個(gè)典型學(xué)生，針對(duì)他們不喜歡某門課程的原因和厭學(xué)的行為，大家出主意，為他們制定一個(gè)挑戰(zhàn)不喜歡的課程的計(jì)劃，越是不喜歡的課程越要加倍努力學(xué)習(xí)。 通過具體的事實(shí)改變學(xué)生的看法并在班級(jí)中形成全面發(fā)展的良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。 第五課、文武之道，一張一弛勞逸結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、看動(dòng)畫談感想 學(xué)生看本備課系統(tǒng)“多媒體資源”中提供的動(dòng)畫《我的雙休日》，針對(duì)動(dòng)畫故事中所反映的學(xué)生中存在的問題展開討論：我們同學(xué)中有沒有類似的問題；這樣的做法對(duì)我們的學(xué)習(xí)甚至對(duì)我們今后的發(fā)展有什么不好的影響。 通過反面案例引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)應(yīng)該有節(jié)奏，不能太松懈，也不能太緊張。 二、學(xué)習(xí)節(jié)奏調(diào)查 教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)表格，學(xué)生每人一份，根據(jù)平時(shí)的作息情況，利用課余時(shí)間填寫。表的內(nèi)容和格式可根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。（可以參考教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容提供的表格） 根據(jù)學(xué)生填寫的情況，將學(xué)生進(jìn)行分類：哪些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過多，休息和娛樂的時(shí)間太少；哪些學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，而且休息娛樂科學(xué)健康；哪些學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，浪費(fèi)的時(shí)間太多。 通過具體的自我調(diào)查，學(xué)生可以切實(shí)感受到自己在時(shí)間管理方面存在的問題。 三、學(xué)生交流各自安排學(xué)習(xí)和休息娛樂的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生交流自己的做法，如何做到勞逸結(jié)合。尤其是在這方面做得好的同學(xué)，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，更要談?wù)剟谝萁Y(jié)合對(duì)自己身體健康、提高學(xué)習(xí)效率等方面的好處。在這方面做得不好的同學(xué)說說自己做不到的原因以及對(duì)自己的不良影響，比如有的同學(xué)因此而導(dǎo)致眼睛近視。 學(xué)生相互交流自己的切身感受，對(duì)其他同學(xué)能產(chǎn)生更強(qiáng)的示范效應(yīng)。 四、最佳學(xué)習(xí)時(shí)段 首先，學(xué)生交流自己平時(shí)一天中學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間段和學(xué)習(xí)效率最低的時(shí)間段，并說說自己平時(shí)是如何掌握和利用這些時(shí)間段的。 學(xué)生閱讀本備課系統(tǒng)的“教學(xué)參考資料”中提供的資料《一天中最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間》并交流感想。 科學(xué)研究結(jié)果能增強(qiáng)教學(xué)的可信度，提高說服力。 五、我的時(shí)間“風(fēng)火輪” 將一天24小時(shí)形象地比喻為哪吒的不斷旋轉(zhuǎn)的“風(fēng)火輪”。學(xué)生根據(jù)自己的情況，將自己的 24小時(shí)分解為幾個(gè)階段，并標(biāo)上每段時(shí)間內(nèi)要做的事情。（可以參考本備課系統(tǒng)提供的樣例） 這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生制定時(shí)間管理計(jì)劃的活動(dòng)，幫助學(xué)生勞逸結(jié)合、充分利用自己的最佳時(shí)間，學(xué)會(huì)主動(dòng)有效地利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。 文明娛樂，健康休閑教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、交流課余時(shí)間的娛樂活動(dòng) 學(xué)生分組交流自己的課余娛樂活動(dòng)以及個(gè)人愛好，小組整理討論的結(jié)果并在全班交流，將學(xué)生的課余娛樂活動(dòng)分類整理，寫在大白紙或者黑板上。 學(xué)生針對(duì)這些娛樂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行討論，分析哪些是健康的，哪些是不健康的。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷健康和不健康的娛樂活動(dòng)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行是非判斷 學(xué)生看本備課系統(tǒng)“多媒體資源”中供的動(dòng)畫故事《我的業(yè)余生活》，就動(dòng)畫故事中的主人公的娛樂和休閑生活開展討論，判斷哪些做法是正確和好的，哪些做法是不正確或者是不好的。 針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問題，創(chuàng)設(shè)情境。通過看動(dòng)畫故事，讓學(xué)生反觀并認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為，學(xué)會(huì)健康地娛樂。 三、糾正錯(cuò)誤行為 針對(duì)班內(nèi)存在的普遍問題展開討論，尋找糾正錯(cuò)誤行為的辦法。如針對(duì)迷戀電子游戲、上網(wǎng)等問題，同學(xué)們共同想辦法解決。 結(jié)合實(shí)際，解決學(xué)生中存在的問題。 四、設(shè)計(jì)自己的業(yè)余生活 首先呈現(xiàn)如下一組學(xué)生對(duì)業(yè)余活動(dòng)的看法，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，哪些想法或者做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利，哪些想法或做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。 （1）在業(yè)余時(shí)間，我喜歡參加文藝活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)豐富了我的生活。 （2）學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他活動(dòng)只能影響學(xué)習(xí)，對(duì)我們沒有好處。 （3）業(yè)余時(shí)間要多為學(xué)校和班級(jí)做點(diǎn)事，不但能鍛煉能力，而且也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。 可以采取辯論的方式，將學(xué)生分為正反兩方，展開辯論。正反兩方觀點(diǎn)為：業(yè)余生活可以促進(jìn)學(xué)習(xí)；業(yè)余生活不利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。 在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自設(shè)計(jì)自己的業(yè)余生活。最后全班通過交流討論，設(shè)計(jì)班級(jí)的業(yè)余活動(dòng)項(xiàng)目并制定實(shí)踐這些項(xiàng)目的具體計(jì)劃。 通過活動(dòng)糾正學(xué)生對(duì)于業(yè)余生活的一些不正確觀念，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。 第六課、聰明以外的智慧動(dòng)力來自態(tài)度教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、教師講故事，引出主題教師講教科書第38頁(yè)的故事《瓦工與建筑師》，學(xué)生討論回答兩個(gè)問題： 1. 瓦工與建筑師最初所做的工作是否一樣？ 2. 他們一個(gè)成為瓦工、一個(gè)成為建筑師，造成這種差別的原因是什么？通過有趣的故事讓學(xué)生深切感受到工作態(tài)度與工作成就之間的密切關(guān)系，意識(shí)到樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。 二、進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系 教師：做建筑是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)不同。 教師呈現(xiàn)本備課系統(tǒng)“多媒體資源”中提供的漫畫故事《我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度》，學(xué)生用“笑臉”“苦臉”給故事中的主人公的學(xué)習(xí)態(tài)度打分。 讓學(xué)生了解不同的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響。通過打分的辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)判斷哪些學(xué)習(xí)態(tài)度是正確的，哪些學(xué)習(xí)態(tài)度是錯(cuò)誤的。 三、給厭學(xué)者開處方 首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本班厭學(xué)學(xué)生的情況，以小組為單位，排演小品，反映厭學(xué)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體表現(xiàn)。其他學(xué)生給小品中的厭學(xué)學(xué)生診斷“病因”并開處方，幫助他們克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 診斷時(shí)要指出他（她）的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法。開處方時(shí)要幫助他（她）改變學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢杂昧斜淼姆绞?，羅列厭學(xué)者的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過討論，將應(yīng)該持有的正確的、好的學(xué)習(xí)態(tài)度寫在其后。（樣例見“教學(xué)設(shè)計(jì)”） 通過小品的形式表現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生剖析產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。 四、確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用所學(xué)方法加以糾正，將正確的態(tài)度列出來，寫在一張漂亮的紙上，加以裝飾后保存，用以激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。 幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，找出確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的辦法。習(xí)慣造就成功教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、剖析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣 　　學(xué)生列舉自己一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并在小組內(nèi)交流；以小組為單位，總結(jié)同學(xué)中存在的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將它們列出來，全班交流。 　　通過交流總結(jié)，學(xué)生能夠清楚地了解什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，什么是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下面的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。 二、了解好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師呈現(xiàn)資料《十大良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》，學(xué)生討論這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處。 十大良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 1. 認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣； 2. 專心聽講的習(xí)慣； 3. 及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣； 4. 獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣； 5. 練后反思的習(xí)慣； 6. 積極應(yīng)考的習(xí)慣； 7. 閱讀自學(xué)的習(xí)慣； 8. 觀察的習(xí)慣； 9. 切磋琢磨的習(xí)慣； 10. 總結(jié)歸納的習(xí)慣。 這十大習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)遵循和著力培養(yǎng)的好習(xí)慣。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些好習(xí)慣的重要性。 三、看看他人的好習(xí)慣 學(xué)生看本備課系統(tǒng) “多媒體資源”中提供的錄像《我一天的學(xué)習(xí)生活》，了解他人的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過觀察、討論他人的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃 在以上討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對(duì)本班的情況，討論起草本班學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)比 針對(duì)“十大良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”開展評(píng)比活動(dòng)。 促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 第七課、成長(zhǎng)中的我青春發(fā)育教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 說說我們的變化：拿出自己小學(xué)一二年級(jí)及現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比，看看我們到底發(fā)生了什么變化：是否長(zhǎng)大了，與同學(xué)相比，我的變化是快了還是慢了，并談?wù)勛约旱母惺堋?通過對(duì)比，知道自己長(zhǎng)大了，引出青春期這一話題。 一、青春期生長(zhǎng)高峰圖 呈現(xiàn)青春期生長(zhǎng)高峰圖，讓學(xué)生看圖回答問題。 （1）青春期處于人生的哪個(gè)階段呢？ （2）青春期的成長(zhǎng)對(duì)人生有什么重大影響？ （注意：根據(jù)學(xué)生的具體情況適時(shí)出示此圖啟發(fā)學(xué)生） 通過此圖，讓學(xué)生明白青春期是人生的春天。應(yīng)該珍惜青春期的美好時(shí)光，好好成長(zhǎng)。