【文章內(nèi)容簡介】 需求分析的意識和習慣。?學會利用常用設備（如數(shù)碼相機、探測器、掃描儀、錄音機等）獲取第一手的數(shù)字化信息，或利用常見信息技術設備對傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，學會利用計算機輸入和存儲資料；能利用計算機的資源管理功能對文件資料進行合理的分類整理，并能迅速查找和提取自己所需的信息；通過比較和實際體驗，感受對信息進行數(shù)字化編碼、存儲和管理的優(yōu)勢，認識到數(shù)字化是信息技術的核心概念之一。?能熟練有效地運用遠程通訊工具和在線資源（如：Email、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠程信息，以支持自主學習、合作探究及其他問題解決需要。?能根據(jù)任務需要評價信息的相關性、準確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價值的信息。（4）學會使用常用信息處理工具，運用寫作、繪畫、表格等多種方式，靈活地表達想法、創(chuàng)意和研究結果?能根據(jù)內(nèi)容的特點，思考表達意圖和作品風格，初步學會選擇合適的文字、圖表、圖像、聲音等素材，對作品進行設計和規(guī)劃。?學會運用合適的技術（如文字處理軟件、電子表格軟件、多媒體制作軟件）對原始素材進行初步的編輯、加工和集成，制作簡單的電子文稿、數(shù)據(jù)圖表、多媒體演示文稿等電腦作品。?能根據(jù)作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達主題和創(chuàng)意。?能對自己和他人的電腦作品進行評議，并在評議的基礎上對電腦作品進行必要的優(yōu)化以增強表現(xiàn)力。比較利用信息技術制作電腦作品與傳統(tǒng)制作過程和傳統(tǒng)作品的異同。?討論所用信息技術工具的優(yōu)缺點，提出可能的技術改進建議，形成初步的技術創(chuàng)新意識。（5）學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往?學會使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達觀點或開展合作。?學會使用在線討論工具或已有學習網(wǎng)站，討論課程相關問題或開展持續(xù)深入的主題研討。?學會使用網(wǎng)頁制作軟件，規(guī)劃、設計、制作、發(fā)布簡單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會活動?能觀察和討論網(wǎng)絡交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問題，在使用網(wǎng)絡與人交往時，能遵守相關的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡禮儀；能結合實例，討論網(wǎng)絡應用對個人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡交往中必要的自我保護意識，知道不恰當?shù)木W(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡交往可能產(chǎn)生的后果。*（6）學會設計和制作簡易機器人，體驗 “采集信息處理信息控制動作”的基本過程?能識別簡易機器人的基本構造；說出各類傳感器（如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸）的功能及其對人類功能的模擬。能描述機器人各部分的功能和工作原理，如通過傳感器搜集信息、通過程序來判斷處理信息、控制外部動作等。?研究和了解現(xiàn)代機器人的發(fā)展趨勢，討論機器人與人類在解決相關問題上的優(yōu)缺點，例如，機器人對復雜情況的反應；機器人可以完成哪些人類難以完成的任務等。?學會根據(jù)生活和學習中的實際需要，設計、動手制作或組裝簡單的實物機器人（如：機器人導盲，機器人迎賓，機器人滅火，機器人踢足球，機器人走迷宮等），將編制好的控制程序（使用流程圖方式）導出到實物機器人，運行機器人并對機器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改。?在不具備實物機器人的情況下，也可以利用機器人仿真環(huán)境來模擬機器人的運動和調(diào)試使用流程圖編制的簡單的控制程序；初步感受利用程序解決問題的一般過程。5．實施建議（1）重視結合學生經(jīng)驗，突出實踐性信息技術的學習和活動要求學生能將獲得的操作技能遷移到實際的問題情境中，并能在不同的情境中靈活地運用學到的知識技能，形成適當?shù)募夹g應用方案。因此，信息技術的學習要注意創(chuàng)設高度真實的活動情境，幫助學生針對實際需要、在真實有趣的情境中掌握實用的知識和技能；同時要注意設計多種多樣的活動情境，讓學生從不同方面反復理解概念，在難度不同的活動中練習技能，幫助學生在前后的概念之間建立聯(lián)系，提高操作技能的靈活性。要避免采用脫離實際應用情境的“照本宣科式”的教學方式，或強迫小學生進行枯燥的軟件命令學習和機械操練，更要避免要求小學生死記硬背信息技術知識。對相關情感態(tài)度價值觀的教育，要在活動過程中引導學生觀察、思考、理解、內(nèi)化與信息技術應用相關的法律、法規(guī)、道德準則和行為規(guī)范；同時，要加強“行為指導”，確保學生的相關認識和責任感能落實到具體行為中，并引導學生形成好的行為習慣。（2）技術活動與認知活動相互支持，積累操作經(jīng)驗、探究科技奧秘信息技術的學習既需要學生通過信息處理、設計制作作品等技術活動表達自己的創(chuàng)意、想法和認知活動結果，也需要學生探究、理解信息技術的有關原理和方法，探究和理解等認知活動是有效技術操作的前提，也是技術操作的提升與經(jīng)驗總結，更是小學生探究科技奧秘的開端；而技術操作則是認知活動結果的外在表達與實踐檢驗。信息技術教育要注意“動手與動腦相結合”，引導學生在思考、探究和討論的基礎上，創(chuàng)造性地應用技術；在操作過程中，鼓勵學生探究原理、總結方法、積累經(jīng)驗。在技術活動與認知活動的互動中提高技術實踐能力，培育科技探究興趣。避免脫離思考的機械操作與缺乏探究的簡單模仿，或者脫離技術實踐的“紙上談兵”式的信息技術教學。（3）自主探究與合作交流有機結合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識信息技術學習不僅需要個體的自主探究和建構，更需要表達交流、討論合作。信息技術不僅提供了有力的探究和學習工具，還提供方便快捷的交流工具，計算機網(wǎng)絡更是提供了跨時空互動交流的環(huán)境，使隨時、隨地、隨需的合作學習和研究成為可能。信息技術教育要引導小學生在自主探究的基礎上，逐步學會運用信息技術，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進社會建構；引導學生學會在合作過程中逐步學會積極共享自己的信息，合理表述個人觀點，恰當?shù)匾盟擞^點，培養(yǎng)與信息時代相適應的交流能力和信息共享意識。（4）活動要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維活動的選題要密切聯(lián)系學生的生活學習經(jīng)驗，開發(fā)富有童趣的活動主題，保護和激發(fā)學生探究未知技術領域的好奇心；還要注意活動設計應具有適度的挑戰(zhàn)性，以引導學生對信息進行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題。避免活動要求過于簡單，導致學生通過簡單的信息復制和粘貼即可完成任務，以免學生形成通過機械復現(xiàn)甚至抄襲他人成果的不良習慣，以及不求甚解的思維惰性。（5）創(chuàng)設多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發(fā)展和技術創(chuàng)新各地信息技術設備、師資差異較大，應根據(jù)本地實際設立合理的學習起點，開發(fā)恰當?shù)膶W習內(nèi)容和活動方式，保證各地學生都能在信息技術教育方面得到應有的發(fā)展，幫助所有學生做好適應信息社會的準備；基礎和各方面條件較好的地區(qū)則可將信息技術教育向低年級延伸，適當延長教育時間，開發(fā)更為多樣的教育內(nèi)容和更為豐富的活動形式。學生在信息技術方面的起點水平參差不齊，學習過程中的實踐能力和興趣分化很快。教師要通過調(diào)查充分了解學生已有的學習水平，觀察學生的學習興趣，設立分層次的學習目標和多樣化的活動方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學生留有自主學習和探索實踐的空間；另一方面，對于基礎差、發(fā)展慢的學生，可采用異質(zhì)分組、學生互助等方法，變學生的個別差異為學習資源，幫助其逐步適應學習進度，減少挫敗感，確保所有學生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學生有機會選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎差的學生跟不上，基礎好的學生吃不飽”。信息技術創(chuàng)新的關鍵期明顯早于其他領域，有些學生在小學階段即開始在信息技術方面表現(xiàn)出極強的求知欲和較高的創(chuàng)造性。應通過必修與選修結合、課堂學習與課外實踐結合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學生興趣，挖掘?qū)W生潛力。教師在引導學生實踐的過程中，要多鼓勵學生自主選擇，少些對主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵學生大膽嘗試，少些機械模仿；對學生富有個性的操作方式或問題解決方法，要多些接受和認可，少些打擊和漠視。6．學生信息技術學習活動評價建議（1）綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生的信息素養(yǎng)和操作能力在對學生的信息技術學習進行過程性評價時，應針對不同評價內(nèi)容和相應的課程目標，適當選擇和靈活運用表現(xiàn)性評價、成長記錄等評價方式，以學生在操作或?qū)嵺`活動中的實際表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面記錄和評價學生在信息素養(yǎng)、操作能力、運用信息技術解決問題的能力、相關情感態(tài)度與價值觀等方面的實際表現(xiàn)，避免采取一次測驗或考試評定學生一學期或整個學段學習情況的局面；評價以診斷學習、鼓勵進步為主，弱化學生之間的橫向比較和分數(shù)排名。除成長記錄之外，信息技術活動的評價主要以典型作品評價和項目型實踐活動評價為主。典型作品評價主要是通過作品，分析學生的作品設計思路、制作過程以及技術應用的合理性，而不能只評價作品本身的優(yōu)劣；項目型實踐活動評價主要觀察、記錄并評價學生在實踐過程中的參與意識、交流能力與合作精神、加工處理信息的深度、信息技術應用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和創(chuàng)造性）等方面的實際表現(xiàn)。（2）實時觀察、動態(tài)把握、及時引導學生情感態(tài)度和價值觀的形成學生在信息技術應用方面的社會責任感、有關價值觀念和使用習慣是在實踐活動過程中逐漸養(yǎng)成的。教師應在學生實踐中，通過組織學生討論典型社會現(xiàn)象、道德兩難情境或相關案例的方式，把握他們的情感、態(tài)度及對有關問題的認識和理解。同時，注意觀察學生在活動中的實際行為表現(xiàn)，考查學生是否真正將有關的法律、法規(guī)、道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準則并自覺指導自己的實踐。對情感、態(tài)度、價值觀的考察不是為了給出量化分數(shù)，而是為教師的教育引導提供依據(jù)，教師要在了解情況的基礎上進行必要的預防、適時的關懷或適度的引導，要避免對學生的情感、態(tài)度和價值觀進行簡單量化甚至打分排名。（3）避免只考察機械記憶的機考和考察死記硬背的紙筆測驗有條件的地區(qū)應盡量采用上機評價的方式，考察學生實用性的技術操作能力以及綜合運用信息技術解決問題的能力。在難以組織上機評價時，也可以采用紙筆式的評價，設置面向?qū)嵺`的開放式問題（如問題解決分析、項目設計、作品規(guī)劃、短文寫作等），考察學生是否真正理解有關作品制作的設計規(guī)劃和技術應用方案是否合理，或把握學生對相關社會問題的看法。避免假借機考之名，實際考察對缺乏實際應用價值的知識和命令的機械記憶，杜絕通過“偏、難、怪”的選擇題、填空題來誤導學生死記硬背書本知識，甚至使信息技術教育誤入“只重應試，不重實踐”的誤區(qū)。7．信息技術教育設備和資源建設建議（1）基礎設施與設備的建設和使用建議?必要的計算機設備和網(wǎng)絡條件是信息技術教育實施的必要基礎。要盡量配備滿足教學需要的、數(shù)量合理、配置適當?shù)挠嬎銠C和相應的外部設備（如打印機、投影儀、掃描儀等）。?盡量建設滿足學習和活動所需的局域網(wǎng)并連接因特網(wǎng)。?務必為學生的學習和成長營造安全的信息環(huán)境，提供健康有用的信息，通過技術防護過濾與人員監(jiān)控相結合的方式，主動預防網(wǎng)絡不良信息對未成年人思想道德的侵蝕。?各地可根據(jù)本地的設備現(xiàn)狀和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，靈活選擇具體的技術平臺和學習工具，不必拘泥于一種技術平臺；鼓勵學生根據(jù)需要選擇合適的工具，避免教師統(tǒng)一指定所有活動工具。?加強學校與家庭、社區(qū)之間設備共享。尤其是欠發(fā)達地區(qū)的中小學，應充分發(fā)掘和利用當?shù)刂行膶W校或其他條件較好學校、圖書館、信息中心等場所的計算機設備，為學生的上機實踐創(chuàng)造必要條件。（2）信息技術活動材料和學習資源的選擇和使用建議?教師應密切結合學生學習和活動需要，注意收集、整理開放性的免費學習資源或低成本的活動材料，避免依賴教科書或投入過多時間和精力開發(fā)低水平重復的學習資源。?盡量為學生提供引導性的活動材料和學習資源，材料應貼近學生心理特點和認知規(guī)律，通過活動材料引導學生主動且富有創(chuàng)造性地開展活動。?可以在活動材料中為學生的技術實踐提供適當?shù)姆独?，但一定要注意為學生的活動和教師的指導留下一定的創(chuàng)新空間。切忌材料面面俱到，教師照本宣科，學生機械模仿或按部就班地操作，一定要杜絕羅列知識體系或羅列軟件使用命令的教科書。?學習材料的選用要適應各地中小學軟硬件條件的巨大差異，在缺乏必要的計算機設備和網(wǎng)絡條件的學校，可通過光盤等方式提供計算機相關設備的真實圖片或各種過程的真實錄像，或者創(chuàng)設虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境等，保證學生可以在高度仿真的學習環(huán)境中開展學習和實踐，為真實的上機操作做好充分準備。?要重視活動材料和學習資源的交流與共享，避免各地資源相互封閉和重復建設。二、綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織（一）綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)小學綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)應注意以下幾點：1．研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育是小學36年級綜合實踐活動的指定領域。除此之外，班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及學校的某些傳統(tǒng)活動等都可以與綜合實踐活動的指定領域結合開展。2．小學36年級綜合實踐活動以研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域為依托，同時跨越四大領域的界線，追求活動內(nèi)容的綜合性。各小學在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中應力圖以綜合主題的方式，將研究性學習滲透于社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，或由社區(qū)服務與社會實踐統(tǒng)攝研究性學習、勞動與技術教育、信息技術教育，亦可從勞動與技術教育或信息技術教育領域切入研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐，實現(xiàn)四大領域課程內(nèi)容的整合。3．綜合實踐活動中的勞動技術教育、信息技術教育中的某些內(nèi)容，在小學的某個階段可根據(jù)需要