常州戚墅堰中學三年主動發(fā)展規(guī)劃(編輯修改稿)
2025-07-07 00:03 本頁面
【文章內容簡介】 ，創(chuàng)設學生與家長互動的平臺，鼓勵家長積極參與學?；顒?；開展形式多樣家訪工作，走進學生家庭，關心每一個孩子成長，特別是特殊學生群體；在校園開辟家長閱讀書吧，設立校長接待日，服務家長的需求，增進家長對學校的了解，讓家長和孩子一起成長。二、強化師資建設，以教研促進教師專業(yè)成長制定符合我校實際的校本培訓管理與運行機制，有計劃組織教師外出學習，邀請專家蒞校講學，通過舉辦教育沙龍等形式讓老師分享個人教育智慧。以“體驗式學習”研究為統(tǒng)領性課題，促進教師深入開展教學改革，切實提高教育教學質量。（一）加強職業(yè)道德建設，切實提高教師職業(yè)道德水平強化教育行風建設和師德師風建設，以提高教師思想政治素質，職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，以做人民滿意的教師為目標，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，不斷提高師德水平。1．進一步完善師德師風管理制度。把師德表現納入教師日常行為規(guī)范、年度考核指標、評價監(jiān)督體系，實行師德師風表現一票否決制。2．進一步堅定職業(yè)理想信念。增強教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推動社會進步為己任，志存高遠、愛崗敬業(yè)，自覺履行教書育人的神圣職責。3．進一步提高職業(yè)道德水平和思想政治素質。弘揚學?；疖囶^精神，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，盡職盡責，教書育人，自覺抵制社會不良風氣影響，廉潔從教，依法執(zhí)教，以優(yōu)良的思想政治素質影響和引領學生。4．進一步規(guī)范教書育人行為。牢固樹立“以學生為本”的理念，全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展。堅決杜絕體罰和變相體罰學生，對教育教學工作敷衍塞責，違規(guī)在校外兼課、補課及辦班，向學生推銷教輔資料等損壞教師形象和聲譽的師德行為。（二）制定教師個人三年發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)教師自主發(fā)展意識梳理全校教師發(fā)展狀況，開展青年教師教育教學業(yè)績展示活動等，通過信息統(tǒng)計、數據分析，了解每個教師自我發(fā)展的基本信息，如教育教學工作、教科研情況、研修培訓、個人榮譽等。學校指導每位教師結合學校發(fā)展規(guī)劃和自己的實際制定個人三年主動發(fā)展規(guī)劃（包含教研組三年主動發(fā)展規(guī)劃）。規(guī)劃既要分析個人的優(yōu)勢和特長，還要制定三年發(fā)展目標與具體實施的方法和措施。學校每年對各年齡段的教師發(fā)展情況進行階段性評估，對發(fā)展優(yōu)秀的教師在評優(yōu)、評先時優(yōu)先考慮。完善校園網的隊伍建設欄目，整理各類評審標準等一系列促進教師發(fā)展的信息，使之成為教師的學習園地和成長的信息資源庫。每年暑期，教科室發(fā)布學校教師發(fā)展狀況白皮書，讓每個教師全面了解全校教師專業(yè)發(fā)展的狀況，為教師的專業(yè)成長示范樹立榜樣。未來三年，學校目標新增市級骨干以上教師35名，各學科均有在區(qū)級以上的學科領軍人物。（三）以課堂教學研究為抓手，提升教師專業(yè)發(fā)展能力學校堅持教科研相結合，把教科研工作作為更新教育觀念、提高教學質量、提升辦學品位的重要抓手。在師發(fā)處的統(tǒng)領下，組建以各教研組組長為核心成員的課題研究小組，通過35年的研究，形成基于我校校情、師情和學情，符合各學科特色的，以學生為主體的“體驗式學習”的課堂教學模式；以年級組，教研組，備課組等為單位，務實開展各種扎實有效的校本研修，促進教師教學理念的轉變、教學策略的優(yōu)化、教學藝術的升華。（四）完善評價激勵機制，鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出學校積極探索科學有效、公平合理的考核指標體系，建立以工作業(yè)績和履行崗位職責為重點的教師評價考核制度。制定學校教師專業(yè)發(fā)展方案，積極參與市教育局五級梯隊教師專業(yè)成長計劃，促進教師專業(yè)成長；進一步完善《戚實中教師申報中、高職稱推薦方案》、《戚實中崗位設置實施方案》等。學校每年評選校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀青年教師，設立高考貢獻獎、論文發(fā)表獎、學科競賽輔導獎、校本課程開發(fā)獎、優(yōu)秀員工獎等。每學年組織教研組、年級組各類展評活動，分享工作經驗，總結工作得失，實現交流學習、相互促進作用。三、完善課程體系，建立適合學生的課程課程是學校的核心競爭力，通過構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程體系，為每個學生提供合適的教育，促進學生全面發(fā)展，提高學生的未來意識、基礎知識、關鍵能力、公民素養(yǎng)。 （一）優(yōu)化學校課程結構學校在嚴格執(zhí)行國家課程的基礎上，整合地方課程與校本課程，設置基礎課程、拓展課程和綜合課程，科學設計課程的組合性和選擇性。課程設置兼顧管理角度和實施形態(tài)，實現三大育人目標：知識傳授、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成。統(tǒng)整學校顯性課程和隱性課程，基于學生發(fā)展需要，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。（二）校本實施國家課程國家課程的校本化實施是教研組未來三年的核心工作。各學科基于校情、以生為本整合國家基礎課程，形成我校學科課程方案，制定各學段教學標準，建設校本資源庫。在此基礎之上，各教研組嘗試多學科的專題整合。通過此舉，形成學校的基礎課程，目的在于夯實學生的基礎學力，為學生的學業(yè)發(fā)展奠基，為學生終身發(fā)展提供保障。（三）開發(fā)完善校本課程拓展課程和綜合課程都是校本課程的體現，為學生提供多種學習經歷，促進學生形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有人生規(guī)劃能力和可持續(xù)發(fā)展意識。拓展課程目的在于提升學生的學科素養(yǎng)，為學生的
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