【文章內(nèi)容簡介】 5年由德國學(xué)者謝夫勒最早提出( )這一術(shù)語。(A)社會心理學(xué) (B)發(fā)展心理學(xué)(C)普通心理學(xué) (D)咨詢心理學(xué)64．身份的( )指的是個體在社會中的地位。(A)主觀性 (B)客觀性(C)多重性 (D)契約性65．觀察學(xué)習(xí)指個體通過對他人行為和( )的觀察，獲得新的行為反應(yīng)，或?qū)σ延行袨榧右孕拚?A)聯(lián)想 (B)模仿(C)動機 (D)強化結(jié)果66．總體印象是認(rèn)知對象各個特征的均值，這種印象形成模式稱為( )。(A)加法模式 (B)減法模式(C)乘法模式 (D)平均模式67．個體追求自認(rèn)為是最重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動機叫( )。(A)習(xí)得性動機 (B)成就動機(C)抱負(fù)動機 (D)社會動機68．侵犯構(gòu)成因素中，( )是侵犯行為的原因。(A)社會評價 (B)侵犯意圖(C)傷害行為 (O)成就動機69．個體在評價基礎(chǔ)上對態(tài)度對象產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，屬于態(tài)度的( )。(A)情感成分 (B)認(rèn)知成分(C)行為傾向成分 (D)動機成分70．社會交換論認(rèn)為態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是( )。(A)誘因的強度 (B)回避動機(C)趨向動機 (D)達到平衡狀態(tài)71．舒茨的六種人際關(guān)系取向是根據(jù)基本人際需要和( )劃分的。(A)表現(xiàn)方式 (B)溝通模式(C)個體的價值觀 (D)他人評價72．除目光接觸外，( )是另一種可完成精細信息溝通的體語形式。(A)面部表情 (B)姿勢(C)身體運動 (D)人際距離73．發(fā)生在同一物理空間但其成員又不可能人人都接觸到的社會感染，稱為( )。(A)個體間感染 (B)大眾傳媒的感染(C)大型開放群體的感染 (D)從眾74．夫妻( )是指彼此心理的不協(xié)調(diào)、背離或?qū)αⅰ?A)心理沖突 (B)分局(C)矛盾 (D)否定75．按弗洛伊德的心理發(fā)展階段劃分，0～1歲兒童的心理能量最多集中投放的特定部位是 ( )。(A)肛門區(qū)域 (B)生殖器區(qū)域(C)口唇區(qū)域 (D)面部區(qū)域76．視覺懸崖裝置是研究( )的實驗裝置。(A)嬰兒形狀知覺 (B)嬰兒深度知覺(C)嬰兒方位知覺 (D)嬰兒大小知覺77．柯爾伯格把兒童的道德發(fā)展過程分為( )。(A)前道德水平，他律道德水平，自律道德水平(B)前道德水平，習(xí)俗水平，習(xí)俗后水平(C)好孩子定向水平，法律定向水平，社會契約定向水平(D)習(xí)俗前水平，習(xí)俗水平，習(xí)俗后水平78．少年期的心理矛盾現(xiàn)象的主要表現(xiàn)除了成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，心理斷乳與需要得到精神支持的矛盾，心理閉鎖與需要交流的矛盾，要求獨立自主與依賴性之間的矛盾，還有( )。(A)邏輯思維與形象思維之間的矛盾 (B)自我評價忽高忽低的不平衡現(xiàn)象(C)成長加速與成熟加速的矛盾 (D)個性發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的矛盾( )。(A)隨年齡增長而緩慢下降 (B)隨年齡增長而緩慢上升(C)隨年齡增長而快速下降 (D)隨年齡增長而繼續(xù)上升80．個體心理發(fā)展是指( )。(A)從零歲到十七八歲階段的心理發(fā)展(B)正常成人的心理發(fā)展(C)人體從出生到衰老整個過程中的心理發(fā)展(D)嬰兒期、幼兒期、童年期、青少年期的心理發(fā)展81．訪談法的優(yōu)點是( )。(A)可以在短時間內(nèi)收集大量資料，降低研究成本，節(jié)省人力費用(B)所得材料較客觀真實，易于操作(C)可以彌補縱向跟蹤研究與橫向比較研究的缺點(D)便于交談雙方相互作用，遵循特定目的按計劃層層深入，有針對性地收集資料82．環(huán)境決定論的基本觀點是( )。(A)環(huán)境的貧乏化(B)環(huán)境的豐富化(C)心理發(fā)展主要受環(huán)境因素制約(D)沒有環(huán)境因素，遺傳因素作用也無從體現(xiàn)83．根據(jù)皮亞杰的理論觀點，0～2歲兒童的智力活動處于( )。(A)表象思維水平 (B)感知動作水平(C)運用符號能力的水平 (D)進行邏輯思維的水平84．年齡與心理發(fā)展水平之間的關(guān)系是( )。(A)大致對應(yīng)關(guān)系(B)因果關(guān)系(C)成熟和經(jīng)驗之間關(guān)系(D)心理發(fā)展的個別差異與普通規(guī)律之間的關(guān)系85．個體能否區(qū)別物理上的不同刺激源和( )是判斷個體是否有感知能力的標(biāo)準(zhǔn)。(A)能否對一些刺激有特殊偏愛(B)能否察覺當(dāng)前存在的客體或刺激源(C)能否通過周圍環(huán)境獲得外界信息(D)能否適應(yīng)周圍環(huán)境86．爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)是( )的特點。(A)兒童第一反抗期 (B)自我評價快速發(fā)展期(C)兒童第二反抗期 (D)動作發(fā)展的轉(zhuǎn)折期87．English認(rèn)為，心理健康是當(dāng)事人的一種( )的心理狀態(tài)。(A)能作出良好的適應(yīng)，具有生命的潛力，而能充分發(fā)揮其身心潛能(B)具有生命的活力，能作出良好的適應(yīng)，而能充分發(fā)揮其身心潛能(C)在社會上有所成就，具有生命的活力，而能充分發(fā)揮其心理潛能(D)具有生命的活力，能作出良好的適應(yīng)，而能充分發(fā)揮其心理潛能88．根據(jù)社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，判斷心理正常與異常的依據(jù)來自( )的結(jié)果。(A)社會成就水平測試 (B)理化檢查和心理生理檢測(C)與行為帶來的內(nèi)心體驗 (D)與行為社會常模的比較89．( )認(rèn)為人的心理健康的破壞是人與環(huán)境相互作用過程中“學(xué)習(xí)”的結(jié)果。(A)貝克認(rèn)知療法學(xué)派 (B)行為主義心理學(xué)派(C)精神分析心理學(xué)派 (D)存在人本心理學(xué)派90．壓力中介因素“認(rèn)知系統(tǒng)”的中介作用可體現(xiàn)為( )。(A)科學(xué)的合乎邏輯的認(rèn)知降解壓力強度(B)科學(xué)的合乎邏輯的認(rèn)知膨脹壓力強度(C)錯誤的非科學(xué)的認(rèn)知降解壓力強度(D)錯誤的非科學(xué)的認(rèn)知積極應(yīng)對壓力91．正常的思維具有( )的特征。(A)靈活性、目的性、實際性、實踐性 (B)方向性、實際性、實踐性、邏輯性(C)實踐性、計劃性、具體性、目的性 (D)具體性、目的性、實際性、實踐性92．妄想包括( )等類型。(A)超價妄想、關(guān)系妄想、影響妄想 (B)夸大妄想、被害妄想、強迫妄想(C)關(guān)系妄想、被害妄想、影響妄想 (D)夸大妄想、人際妄想、被害妄想93．虛構(gòu)是指( )。(A)對經(jīng)歷過的經(jīng)驗有記憶錯誤(B)對經(jīng)歷過的經(jīng)驗有理解錯誤(C)沒有經(jīng)歷過的經(jīng)驗堅持認(rèn)為經(jīng)歷過(D)沒有經(jīng)歷過的經(jīng)驗覺得似乎經(jīng)歷過94．某女，30歲，自稱高興不起來，興趣缺乏，整日愁眉苦臉，內(nèi)心苦悶悲傷，度日如年。最有可能的癥狀是( )。(A)情緒低落 (B)情感脆弱(C)意向缺乏 (D)意向倒錯95．自知力障礙作為一種心理癥狀，不具備( )的特性。(A)可作為病情好壞的標(biāo)志 (B)積極尋求治療(C)對異常心理行為不能客觀地判斷 (D)對異常心理行為完全不能覺察96．( )是殘疾人普竭存在的情感體驗。(A)孤獨感和自卑感 (B)憤怒和敵對(C)多疑和攻擊 (D)焦慮和恐懼97．有代表性的、能反映被試者行為特征的一組行為，叫做( )。(A)被試行為 (B)行為樣本(C)典型行為 (D)標(biāo)準(zhǔn)行為98．以下不正確的說法是測驗分?jǐn)?shù)是( )。(A)被試者遺傳特征的函數(shù) (B)被試者經(jīng)驗的函數(shù)(C)測驗情境的函數(shù) (D)測驗材料的函數(shù)( )。(A)人事測驗 (B)智力測驗(C)心理評定量表 (D)人格測驗100．1960年版“斯坦福。比內(nèi)量表”采用( )表示測驗成績。(A)與韋氏智力量表有所不同的離差智商 (B)比率智商(C)與韋氏智力量表完全相同的離差智商 (D)智力年齡101．下列描述正確的是( )。(A)男女智力有明顯的差異，男人比女人聰明(B)白領(lǐng)階層的后代比藍領(lǐng)階層的后代聰明(C)智力隨年齡增長呈直線發(fā)展(D)智力是否存在種族差異是一個有爭議的問題102．艾森克人格問卷是采用( )編制的。(A)邏輯分析法 (B)因素分析法(C)經(jīng)驗法 (D)綜合法103．16PF英文原版共有5種版本，其中C、D為( )。(A)全版本 (B)實驗本(C)縮減本 (D)修訂本104．愛德華個人偏好量表(EPPS)包括( )分量表。(A)10個 (B)12個(C)15個 (D)16個105．在評定時對被評定者吹毛求疵，造成的評定誤差是( )。(A)邏輯誤差 (B)寬容誤差(C)光環(huán)效應(yīng) (D)嚴(yán)格誤差106．評定等級的劃分不可過細，以采用( )等級最為常見。(A)3個 (B)4個(C)5個 (D)6個107．( )用“自我實現(xiàn)被阻扼、潛能被壓抑”來解釋心理紊亂產(chǎn)生原因。(A)行為主義理論 (B)人性主義理論(C)存在人本主義理論 (D)精神分析理論108．( )是人的真實心理動力。(A)生物需求 (B)精神需求(C)社會需求 (D)生物、精神、社會三位一體的需求109．發(fā)展心理咨詢的對象主要是( )。(A