【文章內(nèi)容簡介】 態(tài)度問題，如果他的出勤率過低就說明他對待這科的態(tài)度就存在著問題，必然在課下更不能自主學(xué)習(xí)。所以間接決定了四級(jí)的成績高低。 學(xué)習(xí)英語的興趣設(shè)對學(xué)英語的不感興趣、興趣一般、比較感興趣或特喜歡的學(xué)生英語四級(jí)的平均水平分別為μ1，μ2，μ3，μ4。H0: μ1=μ2=μ3=μ4四級(jí)考試成績平方和df均方F顯著性組間3.000組內(nèi)305總數(shù)308方差分析表顯示：，所以應(yīng)拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的興趣對于大學(xué)英語四級(jí)考試成績的影響存在顯著性差異。這是很顯然的結(jié)果，如果我們對英語學(xué)習(xí)有著很深的興趣我們必然會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在上面，甚至?xí)鲃?dòng)去學(xué)一些課外的英語，比如會(huì)在課下多練習(xí)口語、收聽一些諸如VOA、CNN之類的廣播電臺(tái)，這必然會(huì)影響他們在四級(jí)考試中的成績。 有無出國打算設(shè)有出國學(xué)習(xí)打算或沒有出國學(xué)習(xí)打算的學(xué)生英語四級(jí)的平均水平分別為μ1，μ2。H0: μ1=μ2方差方程的 Levene 檢驗(yàn)均值方程的 t 檢驗(yàn)FSig.tdfSig.(雙側(cè))四級(jí)考試成績假設(shè)方差相等.019.890306.000假設(shè)方差不相等.000從上表得到：，所以拒絕方差相等的假設(shè)，，因此認(rèn)為有無出國打算對于學(xué)生英語四級(jí)成績存在顯著性影響。這個(gè)結(jié)果是符合實(shí)際情況的，因?yàn)橛谐鰢蛩愕耐瑢W(xué)往往會(huì)比那些沒有出國打算的同學(xué)更關(guān)注英語的學(xué)習(xí)，平時(shí)可能會(huì)花更多的時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上。除此之外，他們還必須在大學(xué)期間準(zhǔn)備GRE\TOEFL\ILETS之類的考試，這無形中也提高了他們的英語水平，幫助他們在四級(jí)考試中取得優(yōu)異的成績。 父母的學(xué)歷設(shè)父母是否至少有一個(gè)是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生英語四級(jí)的平均水平分別為μ1，μ2。H0: μ1=μ2方差方程的 Levene 檢驗(yàn)均值方程的 t 檢驗(yàn)FSig.tdfSig.(雙側(cè))四級(jí)考試成績假設(shè)方差相等.998.319307.006假設(shè)方差不相等.005 ，所以認(rèn)為方差相等，應(yīng)采用第一行Equal variances assumed，因此認(rèn)為父母的學(xué)歷對大學(xué)生的英語四級(jí)考試成績還是存在顯著性影響的。這個(gè)結(jié)果是與我們預(yù)想不同的，但是其實(shí)父母的學(xué)歷是影響著我們的教育的，尤其是在語言的學(xué)習(xí)上。高學(xué)歷的家長可能比低學(xué)歷的家長在語言學(xué)習(xí)上更有能力，這可以幫助他們的孩子進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這就間接造成了學(xué)生四級(jí)成績的不同。 是否參加過四級(jí)補(bǔ)習(xí)班設(shè)是否參加四級(jí)補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生英語四級(jí)的平均水平分別為μ1，μ2。H0: μ1=μ2四級(jí)考試成績平方和df均方F顯著性組間1.000組內(nèi)307總數(shù)308方差分析表顯示：，所以應(yīng)拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為是否參加四級(jí)補(bǔ)習(xí)班對于大學(xué)英語四級(jí)考試成績的影響存在顯著性差異。這與實(shí)際情況是相符的，參加過四級(jí)補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)首先對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度就是認(rèn)真的，他們希望在四級(jí)考試中拿到好的分?jǐn)?shù)。除此之外他們在補(bǔ)習(xí)班中可以掌握一些英語考試中的技巧、了解考試內(nèi)容，這些都是有助于他們在考試中取得好成績的。通過上述方差分析了可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的性別對于四級(jí)成績的而影響是非常小的，可以認(rèn)為其對四級(jí)的通過率是沒有影響的，男生與女生并不存在天生的差別。但是出乎我們意料的是大學(xué)英語老師的教學(xué)水平對于四級(jí)的通過率幾乎是沒有影響的，也就是說英語老師的教學(xué)水平的好壞對于我們的成績是沒有影響的，我們對此給予的解釋是大學(xué)生主要是自主性學(xué)習(xí)，大部分的時(shí)間都是通過自己支配的，因此老師對其幫助也是甚微的。對于在大學(xué)英語四六級(jí)考試的通過率遺留的問題，大學(xué)二年級(jí)一下是否談過戀愛與學(xué)生是文科生還是理科生，這兩個(gè)因素是否作為影響大學(xué)英語四六級(jí)通過率的影響因素，通過方差分析的結(jié)果來看，我們給出的答案是否定的，這兩個(gè)因素均不作為影響大學(xué)英語四六級(jí)通過率的影響因素。學(xué)生是否為干部，學(xué)生生源，是否出國均對英語四級(jí)通過率有顯著性影響，與前面所做分析的結(jié)果是相同的。同時(shí)得到新的結(jié)論就是出勤率，對英語是否感興趣，父母學(xué)歷，參加四六級(jí)的補(bǔ)習(xí)班均會(huì)對四級(jí)六級(jí)的成績產(chǎn)生顯著性的影響，證明得到參加四六級(jí)的補(bǔ)習(xí)班均會(huì)對四級(jí)六級(jí)的成績產(chǎn)生積極的影響，因此學(xué)生可以參加一些補(bǔ)習(xí)班適當(dāng)?shù)奶岣咦约旱挠⒄Z成績。七、定序分析 對于非連續(xù)的隨機(jī)變量，比如本次調(diào)查題目中的“對學(xué)英語的興趣”，“英語老師講的，”“與老師相處”，“與同學(xué)相處”，“ 月平均支出中英語方面所占”，“每天讀英語，錄音帶的時(shí)間”，“英語課上座情況”等等屬于非聯(lián)系型的隨機(jī)變量，之中就屬于定序數(shù)據(jù)，它們的選項(xiàng)往往是“好，“一般”，“不好”，這種選項(xiàng)為了確定這些問題的選項(xiàng)的含義，我們對這些問題進(jìn)行了定序分析[5]。興趣是最好的老師，在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)了“對英語的興趣”給學(xué)習(xí)英語帶來的很多好處。學(xué)習(xí)英語的興趣和行動(dòng)相輔相成，興趣帶動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)后的成果比如英語成績突出，將會(huì)更拉動(dòng)興趣。因此我們對“學(xué)習(xí)英語的興趣”作了一下相關(guān)調(diào)查與分析。 定序回歸全模型全模型變量說明表變量類型變量含義變量名變量水平因變量對英語的興趣A191=不，2=一般，3=比較感興趣，4=特喜歡自變量　每天讀英語與聽錄音帶時(shí)間A211=很短，2=適中 ，3 =較長英語課上座情況A201=全勤，2=較少缺課，3=較多缺課，4=經(jīng)常 缺課英語老師講課水平 A281=非常好，2=好，3=一般，4=不好月平均支出中英語方面A311=很少，2 =適中，3=較多 首先，我們就學(xué)生對英語感興趣的程度及相關(guān)因素進(jìn)行了總體模型的建立?？紤]到因變量為定序變量的特點(diǎn)，我們采用probit定序回歸的方法以A19（對英語的興趣）作為因變量，A21（每天讀英語與聽錄音帶時(shí)間），A20（英語課上座情況），A28（英語老師講課水平），A31（月平均支出中英語方面）為自變量建立了總體模型。全模型結(jié)果表變量名系數(shù)估計(jì)值標(biāo)準(zhǔn)差t值截距1|2截距2|3截距3|4每天讀英語與聽錄音帶時(shí)間英語課上座情況英語老師講課水平 月平均支出中英語方面支出模型顯著性檢驗(yàn)P值Residual Deviance: AIC: 在上表中，在模型顯著性檢驗(yàn)P值，P值均，說明這兩個(gè)變量對“對英語的興趣”是顯著地。 這兩個(gè)變量既是英語課出勤情況，月平均支出中英語方面支出。因此，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對英語感興趣的同學(xué)英語課的出勤率都較高，他們更傾向于利用英語課學(xué)到更多英語知識(shí)，反過來也是這樣，比較愛上英語課的同學(xué)都對英語抱有較強(qiáng)的興趣，而那些總是愛缺勤英語課的同學(xué)不一定英語成績不好，但大多對英語的興趣不濃。而在英語方面的月支出更體現(xiàn)了一個(gè)人對英語的興趣，如果一個(gè)人對英語有較大興趣，那么他/她大多會(huì)去買一些英文書籍、雜志和錄音來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來他們對英語的興趣就會(huì)更濃厚，更傾向于熱愛英語本身，而非把它當(dāng)成學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。這樣的學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)英語，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。 而影響不顯著的兩個(gè)變量即是，每天讀英語與聽錄音帶時(shí)間，英語老師講課水平。這兩點(diǎn)雖然對一些同學(xué)的英語成績有幫助，但是并不是普遍的現(xiàn)象。有些同學(xué)聽錄音帶時(shí)間很長，但在學(xué)習(xí)英語的過程中卻并沒有明顯的幫助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于英語的興趣與每天讀英語與聽錄音帶時(shí)間沒有直接關(guān)系，因此我們設(shè)想，很多同學(xué)為了學(xué)習(xí)英語，被動(dòng)的去聽錄音帶，也許并沒有把聽到的東西真正放進(jìn)頭腦里，而是左耳進(jìn)右耳出，因此并沒有達(dá)到很好的效果。而英語老師的講課水平，也并不直接影響同學(xué)的興趣，可能有的老師講課水平并不好，但同學(xué)本身對英語抱有極大興趣。或者有的老師講得很好，對英語不感興趣的同學(xué)也不會(huì)聽。因此，這兩個(gè)變量對被解釋變量并無太多影響。 我們可以看出對英語感興趣的同學(xué)，英語課的上座率都很高，月平均支出在英語方面也更多。因此，我們應(yīng)該對這兩個(gè)變量進(jìn)行單獨(dú)的定序回歸。即使對定序回歸得重新擬合。 定序回歸重新擬合模型重新擬合模型變量說明表變量類型變量含義變量名變量水平因變量對英語的興趣A191=不，2=一般，3=比較感興趣，4=特喜歡自變量　每天讀英語與聽錄音帶時(shí)間A211=很短，2=適中 ，3 =較長月平均支出中英語方面A311=很少，2 =適中，3=較多 所選的probit定序回歸模型以學(xué)生對英語的興趣為被解釋變量，選擇A21（每天讀英語與聽錄音帶時(shí)間），A31（月平均支出中英語方面）為自變量建立了總體模型。得到回歸模型結(jié)果如下：probit重新擬合模型表變量名系數(shù)估計(jì)值標(biāo)準(zhǔn)差t值截距1|2截距2|3截距3|4每天讀英語與聽錄音帶時(shí)間月平均支出中英語方面模型顯著性檢驗(yàn)P值Residual Deviance: AIC: 在上表中，在模型顯著性檢驗(yàn)P值，P值均，說明這兩個(gè)變量對“對英語的興趣”是顯著地。 我們可以更明顯地看出對英語感興趣的同學(xué)，英語課的上座率都很高，月平均支出在英語方面也更多。模型擬合的效果很好。 在全模型的分析中，已經(jīng)分析過為何這兩個(gè)變量顯著，這里不再贅述。八、結(jié)論及建議通過對四六級(jí)通過率和方差分析，以及非參數(shù)分析我們可以得出一致的結(jié)論學(xué)生的性別，學(xué)生的文理科，學(xué)生是否在二年級(jí)以下談過戀愛對于大學(xué)英語四六級(jí)成績的影響是不顯著的，即這些因素對于大學(xué)英語四六級(jí)成績是很小或者是幾乎沒有影響的。同時(shí)我們又可以得到，學(xué)生是否為干部，學(xué)生的政治面貌，學(xué)生的生源，學(xué)生是否出國，學(xué)生英語課的出勤率，父母的學(xué)歷，是否參加過英語的補(bǔ)習(xí)班均對大學(xué)英語四六級(jí)成績產(chǎn)生影響，學(xué)生干部，黨員，外地生，有出國打算的學(xué)生，出勤率好的學(xué)生，父母學(xué)歷較高的學(xué)生，參加過英語補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生在四六級(jí)通過率中所占的比重是比較大的，或者是說這些學(xué)生會(huì)更容易取得較高的英語成績。通過相關(guān)分析，非參數(shù)分析，方差分析我們也可以得到與上面相同的結(jié)論，并且的到高考的英語成績與總成績會(huì)對大學(xué)英語四六級(jí)考試的成績產(chǎn)生一定的影響，高考總成績，考高英語成績較高的同學(xué)其四六級(jí)的成績往往會(huì)較高一些。從該四六級(jí)通過率的分析和非參數(shù)分析我們可以得出學(xué)生的學(xué)校會(huì)對學(xué)生的英語四六級(jí)成績產(chǎn)生更大的影響，較好學(xué)校的四六級(jí)的通過率都是非常高的，而較差的學(xué)校其四六級(jí)的通過率都是較低的。而且在六級(jí)上面顯示出的差異將會(huì)更加的大。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析，我們可以得出，英語老師的教學(xué)水平，學(xué)生的每天讀英語與聽錄音帶時(shí)間，對于學(xué)生四六級(jí)成績沒有很大的影響，但是可以得出英語感興趣的同學(xué)，英語課的出勤率都很高，月平均支出在英語方面也更多，這樣的而結(jié)論與前面所得到的結(jié)論是相同的。九、展望學(xué)生四六級(jí)成績的好壞在很大程度上是可以改善的，就像我們所得到的結(jié)論，對于好學(xué)校的學(xué)生以及外地生的四六級(jí)的成績都是普遍比較好的。雖然這可能與學(xué)校與生活的氛圍有關(guān)，這在很大程度上與學(xué)生自身的努力與刻苦是息息相關(guān)的，能夠進(jìn)入較好的大學(xué)的學(xué)生一定都是已經(jīng)有了很好的英語功底的，雖然存在著與從父母那里得到的基因的影響，但是大多數(shù)還是靠后天的努力的，人們常說“天才是靠著1%的天賦與99%的努力的”。所以說沒有人生下了就被決定了命運(yùn)，命運(yùn)是掌握在自己手里的，我們是可以通過后天的努力來實(shí)現(xiàn)的夢想。通過本文的分析我們也驗(yàn)證了，通過參加補(bǔ)習(xí)班確實(shí)是對學(xué)生的英語成績產(chǎn)生積極的影響。調(diào)查結(jié)果顯示很多同學(xué)都參加了新東方的四六級(jí)補(bǔ)習(xí)班，可能是由于新東方的老師都長期從事四六級(jí)的教學(xué)，可以得出很多的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，參加補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)可以通過這種捷徑較好的掌握做題的瑰麗與方法，從而快速提高成績。參考文獻(xiàn)：[1] 《四級(jí)考試大綱》 全國大學(xué)四、六級(jí)考試組委會(huì)制定[2] 《六級(jí)考試大綱》 全國大學(xué)四、六級(jí)考試組委會(huì)制定[3]《非參數(shù)統(tǒng)計(jì)分析》 易丹輝、董寒青 人民大學(xué)出版社[4]《SPSS統(tǒng)計(jì)分析方法及應(yīng)用》 薛薇 電子工業(yè)出版社[5]《應(yīng)用商務(wù)統(tǒng)計(jì)分析》 王漢生 北京大學(xué)出版社附錄一關(guān)于在大學(xué)英語四、六級(jí)考試成績的影響因素的統(tǒng)計(jì)調(diào)查尊敬的受訪者：您好！首先感謝您參與我們的調(diào)查。我們是首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)08級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)院的學(xué)生，正在進(jìn)行關(guān)于大學(xué)英語四六級(jí)考試成績影響因素的調(diào)查，我們希望通過本次調(diào)查能夠得到一些關(guān)于可以改進(jìn)大學(xué)生英語四六級(jí)成績的因素。我們承諾：將對您的答案永遠(yuǎn)保密。感謝您的合作！ 首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)08級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)院1▲學(xué)校（或畢業(yè)院校）_________2▲系_________3▲ 年級(jí) 1 2 3 4 研究生 在職4● 性別 1 男 2 女5● 是否擔(dān)任干部 1 是 （校；系；班；組 ） 2 否6● 政治面目 1 黨員（包括預(yù)備） 2團(tuán)員 3 群眾7● 二年級(jí)以下談過戀愛 1 有 2沒有8●（應(yīng)屆生 ，往屆生） 大學(xué)入學(xué)成績 1 總分_________ 2 英語成績_________9● 生源 1 外地 本市城區(qū) 3 本市郊區(qū)10● 科類 1 文科 2 理科11● 來自 1 重點(diǎn)中學(xué) 非重點(diǎn)中學(xué)12● 參加過_________次四級(jí)考試。13● 參加過_________次六級(jí)考試。14● 四級(jí)考試成績_________________；15● 六