反思高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感滲透(編輯修改稿)
2025-07-06 23:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師對(duì)語(yǔ)法規(guī)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)，對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的過(guò)于苛求等都有可能使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)高的焦慮。教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生焦慮和恐俱的因素。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，還要對(duì)下列可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的問(wèn)題予以足夠的重視。(1)比較問(wèn)題教師不宜對(duì)各類(lèi)學(xué)生作過(guò)多比較。例如，在全班宣布考試分?jǐn)?shù)最高和最低的學(xué)生名字，排出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)名次并張榜公布，甚至教師不經(jīng)意的話語(yǔ)反饋，比如，“跟別人比你可落后了”，或“你比大多數(shù)人都做的好”等都會(huì)影響學(xué)生的焦慮程度。(2)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題競(jìng)爭(zhēng)作為一種開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段既可以起積極作用，也可以起消極作用。建立在適當(dāng)引導(dǎo)和適當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果競(jìng)爭(zhēng)代替了合作性目的時(shí)，它則會(huì)產(chǎn)生消極作用，因?yàn)檎n堂競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝者只是少數(shù)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)容易使學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生產(chǎn)生焦慮。教師應(yīng)把注意力更多地放在創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境上，變競(jìng)爭(zhēng)為合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能展示其能力與才華，看到成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)語(yǔ)言錯(cuò)誤害怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是產(chǎn)生焦慮的主要因素之一。在語(yǔ)言課堂上，典型的交流恐懼往往表現(xiàn)為一些學(xué)生保持沉默以避免出錯(cuò)。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要懂得如何正確處理錯(cuò)誤，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心。(4)測(cè)試問(wèn)題課堂環(huán)境的焦慮還包括測(cè)試給學(xué)生帶來(lái)的焦慮。教師在測(cè)試前應(yīng)給學(xué)生提供足夠的有關(guān)測(cè)試的信息，要給學(xué)生足夠的答卷時(shí)間。如果學(xué)生沒(méi)有考好，教師甚至不急于打“不及格”，在學(xué)生改錯(cuò)后再打一個(gè)令學(xué)生較滿意的分?jǐn)?shù)，這種記分方法尤其適用于平時(shí)的測(cè)驗(yàn).Oxford經(jīng)研究得出:焦慮對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)雖然有負(fù)面影響，但焦慮是可以克服的。教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有焦慮心理的表現(xiàn)，應(yīng)采取有效的措施及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。Oxford提出了13條減輕學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮情緒的建議，頗有啟發(fā)意義(轉(zhuǎn)引自戴麗娜2005:99):使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言焦慮是一種短暫現(xiàn)象，是完全可以避免的。通過(guò)向?qū)W生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的多種機(jī)會(huì)，為那些長(zhǎng)期深受語(yǔ)言焦慮困擾的學(xué)生挽回自尊與自信。舒適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言有適度的語(yǔ)言含糊。減少課堂中不必要的競(jìng)爭(zhēng)。保證學(xué)生熟知學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他們?yōu)檫_(dá)到這些目標(biāo)而采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用語(yǔ)言，不必過(guò)分追求準(zhǔn)確性。借助音樂(lè)、笑話或游戲讓學(xué)生保持放松。使用清楚、明了且學(xué)生熟悉的考試題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展作切合實(shí)際的評(píng)估。對(duì)學(xué)生施以有意義的獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)他們進(jìn)一步運(yùn)用語(yǔ)言。1提供適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略的課堂活動(dòng)。1使學(xué)生能夠辨認(rèn)焦慮的相關(guān)癥狀，并幫助學(xué)生逐步擺脫焦慮的困擾:1幫助學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)。二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心與自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。自信
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