今日教育理論練習(xí)和答案押題密卷(四)(編輯修改稿)
2025-07-06 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程的調(diào)控，“遇到難點即?！本褪菍﹂喿x過程進行的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。故選D。 【解析】題干所述正是教師研究者角色的表現(xiàn)。故選C。 【解析】學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化，是指那些比較持久、恒定的行為與思維的變化。蜜蜂采蜜、猴子練習(xí)攀爬沒有思維的變化。故選D。 【解析】略。 【解析】強化物應(yīng)當及時出現(xiàn)在被強化行為之后，將強化物和行為反應(yīng)之間建立適當?shù)穆?lián)接。選項BCD說明學(xué)生已經(jīng)掌握知識或養(yǎng)成習(xí)慣，不是最適宜強化的時間。 【解析】個體關(guān)注點的不同說明了知覺選擇性的特點。 【解析】考查概念學(xué)習(xí)的含義。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。只有選項C才能表示學(xué)生完全掌握了三角形的高的含義。 【解析】動作技能學(xué)習(xí)有四個階段，依次是認知（定向）、模仿、整合、熟練。故選B。 【解析】略。 【解析】略。二、多項選擇題（每空1分，共15分） 【解析】本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會現(xiàn)象，是一定社會為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準則的總和。故選ABCE。 【解析】略。 【解析】泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程編制的四個基本問題，并給予了理論化的回答：（1）學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標；（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標；（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗；（4）怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)。故選ABCE。 【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認為影響個體自我效能感的因素有四個：個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、情緒喚醒、言語暗示。故選ABCD。 【解析】布魯納的教學(xué)觀認為知識結(jié)構(gòu)可用動作、圖像、符號的表象形式呈現(xiàn)。故選BCD。 【解析】D項屬于形式運算階段的內(nèi)容。 【解析】A項屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B項與C項屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。D項如果學(xué)習(xí)材料高于學(xué)習(xí)者的能力范圍，學(xué)生不能理解符號所代表的知識，則是一種死記硬背式的機械學(xué)習(xí)。故選ABC。 【解析】與學(xué)習(xí)活動本身直接相關(guān)的動機是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，認知內(nèi)驅(qū)力也屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。 【解析】運氣是外在、不穩(wěn)定、不可控的因素；努力是內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素；外界環(huán)境是外在、不穩(wěn)定、可控的因素。 【解析】根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。故選ABD。三、名詞解釋（每小題3分，共12分）：指在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念，既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系相互作用時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式。：又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時間對全班學(xué)生進
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